新质生产力视域下大学生奋斗精神培育路径研究

刘敏敏

　　奋斗精神孕育于中华优秀传统文化之中，是中华民族最鲜明的政治底色，是中华民族精神谱系的逻辑主线，是中华民族从胜利走向胜利的精神力量。习近平总书记强调：“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”青年是实现中华民族伟大复兴的主力军，奋斗精神与大学生共融共生。新质生产力是当今社会发展的新兴课题，聚焦于培育新能源等战略性新兴产业，坚持以科技创新为内生驱动力，是摆脱传统粗放式发展方式的新型生产力形态。新时代培养大学生奋斗精神，要通过理论认知深化、实践能力提升、价值引领强化三大路径协调推进，构建“认知—实践—价值”三位一体的动态培育模式，实现个人全面发展与国家繁荣富强的双向赋能。

　　一、理论认知深化：筑牢奋斗精神的思想根基

　　奋斗的基本释意是为了达到一定目标而努力干，奋斗是合乎自我实现的需要，是追求现实利益的需求，是推动国家发展的内生动力。大学生奋斗精神与高校思政课在理论根基、育人价值、现实需要三者高度契合，高校思政课是落实立德树人的关键课程，承担引导学生树立正确价值观、培养奋斗精神的重要使命。

　　高校致力于推动教学方式创新，培育大学生奋斗精神关键在于上好思政课，如以“两弹一星”精神为起点，串联“北斗导航”“天问探火”等现代科技成就，强化“科技自立自强”的使命担当，传承红色基因。通过中西对比，揭示中国发展奇迹背后的精神密码，将“十四五”规划中的数字经济、绿色低碳等目标融入思政课，善于运用“华为突破5G封锁”“国产大飞机C919首飞”等案例引发个人对奋斗精神的思考，构建“国家+个人”双重叙事体系，以激活青春动能。从理论维度把握马克思主义劳动观、人的全面发展理论，分析奋斗的哲学基础，融入社会主义核心价值观。从现实维度结合脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新案例如黄文秀、南仁东等榜样，展现新时代奋斗者的奋斗风貌。除此之外，要发挥“课程思政”的协同育人作用，在专业课程中挖掘奋斗因素，结合专业课程引导学生理解“技术突破需长期坚持”，讲好中国奋斗故事，增强文化自觉和文化自信，激活中华文明现代基因。

　　二、实践能力提升：锻造奋斗精神的内生动力

　　当前大学生在实践能力方面存在理论与实践脱节、学生参与度低等问题，实践教学革新是新质生产力背景下培育大学生奋斗精神的核心路径，于实践中体验奋斗过程，磨砺奋斗品格，收获奋斗成果，从而实现从认知到认同再到践行的转化。

　　“社会大课堂”与“校园小课堂”有机统一是培育大学生奋斗精神的关键举措，高校深化产教融合，利用资源搭建实践育人平台，高校与企业联合开展技术研发课题，如新能源汽车电池技术改进、智能机器人开发等，让学生在实践中体会奋斗的意义。高校加强创新创业教育，打造创新创业实践基地，提供场地、资金和导师支持，鼓励学生参加“互联网+”“挑战杯”等大赛，提升学生团队协作和持续奋斗精神。积极挖掘地方红色文化资源，组织学生参观革命纪念馆、开展红色主题实践活动，组织学生到各学校、各社区等进行理论宣讲。加强学生劳动教育，组织学生参与乡村振兴、基层科技服务等实践活动，引导学生积极参加创建美丽校园、美丽宿舍等活动，激励学生在实践中追求卓越，提升能力。

　　三、价值引领强化：凝聚奋斗精神的精神内核

　　价值引领是大学生奋斗精神培育不可或缺的维度，为推进新质生产力提供意义坐标和精神动力。高校通过构建“人工智能+奋斗精神培育”多元化模式、文化浸润、榜样示范等多渠道的价值引领，帮助大学生树立正确的奋斗观，理解奋斗的意义与价值。

　　大学生奋斗精神的培育离不开科学技术的发展，构建“人工智能+奋斗精神培育”多元化模式，借助AR、VR、3D等先进技术为学生提供安全、可控的情境体验，如长征路模拟、大庆油田创业现场等，让学生“穿越时空”体验前辈的奋斗历程。当代大学生价值观念的形成与信息获取高度依赖网络空间，分析学生浏览轨迹、兴趣标签，定期推送奋斗主题内容，借助微信、小红书、微博等载体组织“奋斗金句接龙”等社交活动，激发学生的自主参与意识，以技术赋能构建“沉浸式、互动性”的线上教育场景。发挥榜样引领的作用，构建“线上线下联动、内宣外宣协同”的示范体系，聚焦“共和国勋章”获得者、“时代楷模”等，分析其奋斗的历程；邀请新质生产力领域先锋开展“云端对话”，分享创新中的奋斗感悟；挖掘本校“奋斗达人”，展现“可复制的奋斗路径”，将榜样事迹转化为具体实践任务，实现从“感动”到“行动”的转化。

　　（作者系蚌埠学院马克思主义学院助教）