新质生产力视域下大学生奋斗精神培育路径研究

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刘敏敏

  奋斗精神孕育于中华优秀传统文化之中,是中华民族最鲜明的政治底色,是中华民族精神谱系的逻辑主线,是中华民族从胜利走向胜利的精神力量。习近平总书记强调:“我们的国家,我们的民族,从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣,靠的就是一代又一代人的顽强拼搏,靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”青年是实现中华民族伟大复兴的主力军,奋斗精神与大学生共融共生。新质生产力是当今社会发展的新兴课题,聚焦于培育新能源等战略性新兴产业,坚持以科技创新为内生驱动力,是摆脱传统粗放式发展方式的新型生产力形态。新时代培养大学生奋斗精神,要通过理论认知深化、实践能力提升、价值引领强化三大路径协调推进,构建“认知—实践—价值”三位一体的动态培育模式,实现个人全面发展与国家繁荣富强的双向赋能。

  一、理论认知深化:筑牢奋斗精神的思想根基

  奋斗的基本释意是为了达到一定目标而努力干,奋斗是合乎自我实现的需要,是追求现实利益的需求,是推动国家发展的内生动力。大学生奋斗精神与高校思政课在理论根基、育人价值、现实需要三者高度契合,高校思政课是落实立德树人的关键课程,承担引导学生树立正确价值观、培养奋斗精神的重要使命。

  高校致力于推动教学方式创新,培育大学生奋斗精神关键在于上好思政课,如以“两弹一星”精神为起点,串联“北斗导航”“天问探火”等现代科技成就,强化“科技自立自强”的使命担当,传承红色基因。通过中西对比,揭示中国发展奇迹背后的精神密码,将“十四五”规划中的数字经济、绿色低碳等目标融入思政课,善于运用“华为突破5G封锁”“国产大飞机C919首飞”等案例引发个人对奋斗精神的思考,构建“国家+个人”双重叙事体系,以激活青春动能。从理论维度把握马克思主义劳动观、人的全面发展理论,分析奋斗的哲学基础,融入社会主义核心价值观。从现实维度结合脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新案例如黄文秀、南仁东等榜样,展现新时代奋斗者的奋斗风貌。除此之外,要发挥“课程思政”的协同育人作用,在专业课程中挖掘奋斗因素,结合专业课程引导学生理解“技术突破需长期坚持”,讲好中国奋斗故事,增强文化自觉和文化自信,激活中华文明现代基因。

  二、实践能力提升:锻造奋斗精神的内生动力

  当前大学生在实践能力方面存在理论与实践脱节、学生参与度低等问题,实践教学革新是新质生产力背景下培育大学生奋斗精神的核心路径,于实践中体验奋斗过程,磨砺奋斗品格,收获奋斗成果,从而实现从认知到认同再到践行的转化。

  “社会大课堂”与“校园小课堂”有机统一是培育大学生奋斗精神的关键举措,高校深化产教融合,利用资源搭建实践育人平台,高校与企业联合开展技术研发课题,如新能源汽车电池技术改进、智能机器人开发等,让学生在实践中体会奋斗的意义。高校加强创新创业教育,打造创新创业实践基地,提供场地、资金和导师支持,鼓励学生参加“互联网+”“挑战杯”等大赛,提升学生团队协作和持续奋斗精神。积极挖掘地方红色文化资源,组织学生参观革命纪念馆、开展红色主题实践活动,组织学生到各学校、各社区等进行理论宣讲。加强学生劳动教育,组织学生参与乡村振兴、基层科技服务等实践活动,引导学生积极参加创建美丽校园、美丽宿舍等活动,激励学生在实践中追求卓越,提升能力。

  三、价值引领强化:凝聚奋斗精神的精神内核

  价值引领是大学生奋斗精神培育不可或缺的维度,为推进新质生产力提供意义坐标和精神动力。高校通过构建“人工智能+奋斗精神培育”多元化模式、文化浸润、榜样示范等多渠道的价值引领,帮助大学生树立正确的奋斗观,理解奋斗的意义与价值。

  大学生奋斗精神的培育离不开科学技术的发展,构建“人工智能+奋斗精神培育”多元化模式,借助AR、VR、3D等先进技术为学生提供安全、可控的情境体验,如长征路模拟、大庆油田创业现场等,让学生“穿越时空”体验前辈的奋斗历程。当代大学生价值观念的形成与信息获取高度依赖网络空间,分析学生浏览轨迹、兴趣标签,定期推送奋斗主题内容,借助微信、小红书、微博等载体组织“奋斗金句接龙”等社交活动,激发学生的自主参与意识,以技术赋能构建“沉浸式、互动性”的线上教育场景。发挥榜样引领的作用,构建“线上线下联动、内宣外宣协同”的示范体系,聚焦“共和国勋章”获得者、“时代楷模”等,分析其奋斗的历程;邀请新质生产力领域先锋开展“云端对话”,分享创新中的奋斗感悟;挖掘本校“奋斗达人”,展现“可复制的奋斗路径”,将榜样事迹转化为具体实践任务,实现从“感动”到“行动”的转化。

  (作者系蚌埠学院马克思主义学院助教)