铁人精神融入
初中《道德与法治》课程教学的实践路径

苏小博 刘洋

　　育人价值是课程内容转化为学生内在素养的逻辑起点。铁人精神作为首批被纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，集中体现了爱国、创业、求实、奉献的宝贵品质。初中阶段是青少年人格塑造的重要时期，《道德与法治》课程承担着培养学生核心素养的重要使命。将铁人精神有机融入课程教学，既是对红色基因的时代传承，亦是对课程资源的深度开发。

　　一、明晰育人价值，确立实践导向

　　铁人精神蕴含深厚的教育价值，初中生的认知特点和心理发展阶段决定了铁人精神的融入需要借助具体、生动、可感的素材。其一，爱国情怀是铁人精神的核心，王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的誓言，能有效激发学生的爱国热情与民族自豪感。其二，艰苦奋斗品质贯穿于铁人战天斗地的实践，有助于培养学生迎难而上的意志品格。其三，奉献精神与实干作风，同初中《道德与法治》课程中“责任意识”“劳动观念”等教育目标高度契合。充分挖掘铁人精神的育人价值，能够助力学生树立正确的人生观与价值观。

　　二、精选教学内容，夯实实践基础

　　铁人精神形成的时代背景与当代初中生的生活经验存在一定距离，单一讲授难以达成情感共鸣和价值认同。因此，将铁人精神转化为可操作的教学内容，需精选符合初中生认知水平的素材。其一，“人拉肩扛运钻机”“跳泥浆池压井喷”等铁人经典故事，情节生动、感染力强，易于引发学生共鸣；其二，铁人名言金句，语言凝练有力，便于学生记忆与内化；其三，纪录片片段、历史照片等铁人影像资料，直观呈现历史奋斗场景。在教材对接层面，上述素材可与责任担当、奉献社会、国家安全等教学主题有机融合，使铁人精神成为课程体系的有机组成部分。

　　三、创新教学方法，传承铁人精神

　　选择适切的教学方法是实现铁人精神有效融入课程教学的关键。其一，故事讲述法最为直接，教师可声情并茂地讲述铁人事迹，辅以历史影像营造沉浸式氛围。其二，情境创设法借助角色扮演、场景模拟等活动，引导学生代入铁人时代，体悟创业的艰辛与豪情。其三，议题讨论法围绕“新时代是否仍需铁人精神”“当代青年如何传承奋斗精神”等议题，引导学生结合现实生活展开思辨。其四，比较分析法可将铁人精神与其他时代楷模对照，帮助学生把握不同时期奋斗精神的共同本质。通过多种方法，铁人精神从抽象概念转化为可感可知的精神力量。

　　四、整合教学资源，筑牢实践保障

　　丰富的教学资源是铁人精神有效融入课程教学的基本保障。文本、影像、场馆、网络等不同形态的资源各有优势，且适用于不同的教学环节与学生群体。其一，文本资源方面，王进喜传记、相关文章及新闻报道可为教师备课提供翔实素材。其二，影视资源方面，《铁人王进喜》纪录片、《创业》等经典影片，以及铁人王进喜纪念馆的线上展厅，均为生动直观的教学载体。其三，场馆资源方面，有条件的地方可组织学生参观铁人王进喜纪念馆或石油工业遗址，开展现场教学。同时，教师还需注意资源的整合与分层使用，根据不同年级学生的认知特点选取深浅适度的素材，确保教学资源真正服务于教学目标。

　　五、结语

　　综上，在铁人精神融入初中《道德与法治》课程教学中的实践路径中，挖掘育人价值是前提，精选教学内容是基础，创新教学方法是关键，整合教学资源是保障。四者相互支撑，形成闭环，方能让铁人精神真正走进课堂，滋养学生心灵，实现红色基因的代代传承。

　　【作者单位：齐齐哈尔大学马克思主义学院；本文系基金课题：教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目（25JDSZK034）；黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课教学改革研究专项（SJGSX2024007）；黑龙江省高等教育学会高等教育研究课题（24GJZXA070）】