地方优秀传统文化
融入高校“大思政课”建设的路径探究

李安琪

　　地方优秀传统文化具有深厚的历史积淀和独特的育人价值，是高校“大思政课”建设可利用的鲜活资源。将地方优秀传统文化融入思政教育，既是传承弘扬中华优秀传统文化的具体实践，又是提高思政课亲和力、吸引力的重要途径。可通过深挖文化内涵、健全协同保障这两个方面的措施来推进落地，两者互相配合，共同构成地方优秀传统文化融入高校“大思政课”的系统路径。

　　一、价值内化：地方优秀传统文化向思政教育资源的深度转化

　　挖掘地方优秀传统文化精神内核，锚定思政育人契合点。地方优秀传统文化融入高校“大思政课”，首先要做到精神解码和价值对齐。这要求系统梳理地方优秀传统文化中的红色基因、历史人物、非遗技艺、乡规民约等，从中提炼出爱国精神、诚信观念、集体意识和创新思维。例如，以地方先贤的报国事迹为“理想信念”专题，用传统手工艺的匠心精神培养“职业道德”，实现地方性知识和思政课教材中的“家国情怀”“文化自信”“社会主义核心价值观”等核心要点的精准映射。通过将地域文化资源转变为符合思政课堂的育人素材，为思政教育注入本土化、接地气的精神养分，筑牢文化育人根基。

　　提炼地方优秀传统文化时代价值，构建分层分类内容体系。为避免文化资源碎片化，必须对挖掘到的文化资源进行现代化阐释和体系化建构。根据不同专业、不同年级学生认知特点设计梯度化的教学内容。同时，从形式上开发地方优秀传统文化思政读本、微课视频库和案例集，将抽象的理论转化为具体的本土叙事，使文化内容符合不同学生的学习需求，提高思政育人内容的针对性和适配性。

　　活化地方优秀传统文化叙事方式，增强思政教育情感认同。把地方优秀传统文化资源转化成有感染力的思政教材，用情境化的叙述唤起情感的共鸣，能使家国情怀在文化的浸润中自然而然地产生。这就需要用视觉化的方式辅助文字传播，制作以地方优秀传统文化为主题的短视频、微电影、动画片，用图像、音效、画面剪辑等手段打造沉浸式体验。这种叙事方式的活化不仅可提高思政教育的趣味性，还能用情感共鸣深化学生对地方优秀传统文化的认同，切实增强思政教育的感染力和民族文化的认同感。

　　二、机制协同：保障地方优秀传统文化融入思政教育的可持续效能

　　校地协同开发教学资源，共建共享地方优秀传统文化案例库。地方优秀传统文化资源的挖掘和转化要依靠学校和地方共同完成。首先，联合开展地方优秀传统文化资源普查，摸清家底、建立目录。其次，组织专家编写地方优秀传统文化读本和教学案例，保证内容的准确性、教育性。校地协同可解决高校教师对地方优秀传统文化研究不够深入的问题，使地方优秀传统文化资源得到系统化、教育化的开发利用，实现文化育人和文化传承的双赢。

　　专兼结合优化师资队伍，提升教师文化育人能力。教师是文化融入思政教育的主要执行者——其对地方优秀传统文化的理解程度及教学转化能力，直接决定了实践育人效果。优化师资队伍，要从“专”和“兼”两个方面入手。“专”即思政课专职教师要补上地方优秀传统文化课：组织教师参加地方优秀传统文化专题培训，安排教师到文化遗址现场研学等，提高专职教师对本地优秀传统文化的储备和教学转化能力。“兼”指引入外部兼职教师来充实教学力量：聘请地方文化研究者、非遗代表性传承人等担任兼职教授或者实践导师，承担专题讲座、学生指导等任务。专兼结合的师资结构，不仅可以保证教学的专业性、连续性，还能带来新鲜的行业视角、一线经验，使地方优秀传统文化教育更加生动、多元、接地气。

　　过程导向完善评价反馈，形成融入成效的闭环管理。科学的评价体系可引导地方优秀传统文化融入思政教育深入发展。在教师评价上，将地方优秀传统文化资源的开发使用情况、教学创新实践等纳入教学考核指标，促进教师深入探索。在学生评价上，除了知识测试，还要考查学生文化理解、价值认同、行为转化等方面的综合表现。反馈机制要闭环运行，及时将评价结果反馈给教师和学生，用以调整教学策略、改进学习方法。依靠评价反馈的闭环管理，不断巩固文化育人的实际效果。

　　三、结语

　　地方优秀传统文化与高校“大思政课”的深度融合，是新时代优化思政育人模式、提高立德树人实效的重要举措。两者的深度融合，可促使高校学生筑牢家国情怀、坚定文化自信，为高校培养新时代高素质青年人才赋予有力的文化支撑和育人保障。

　　（作者系河海大学马克思主义学院2025级硕士研究生）