以数字之“智” 筑信任之“基”
生成式人工智能赋能思政课师生信任关系的时代审思

宋慈

　　习近平总书记深刻指出：“亲其师，才能信其道。”师生信任关系是思想政治理论课（以下简称思政课）育人实效的重要根基。当前，生成式人工智能正以前所未有的态势重塑知识获取路径与教育互动模式，思政课教学面临从“师—生”二元结构向“师—机—生”三元协同的结构性转型。如何在技术赋能中涵养师生信任，既发挥人工智能精准育人的技术优势，又坚守铸魂育人的价值追求，使技术服务于“让有信仰的人讲信仰”的教育本质，成为新时代思政课改革创新必须回应的重大命题。

　　一、生成式人工智能赋能思政课师生信任的价值意蕴

　　信任关系的构建，对于思政课实效性的提升具有基础性意义。信任作为一种“社会系统的简化机制”，能够有效降低交往的复杂性。在思政课教学中，师生信任的建立可以简化教学活动、节约教学成本，实现思想政治教育从内化到外化的承续转进。生成式人工智能的介入，为这一传统命题注入了新的时代内涵。

　　从教学方式的维度看，生成式人工智能赋能师生信任关系，有助于推动思政课教学方式的现代化转型。生成式人工智能凭借其强大的数据处理与智能交互能力，能够突破这一瓶颈，使因材施教从理想走向现实。课前，智能系统可通过分析学生的学习基础与认知特点，实现师生精准匹配；课中，基于实时学情感知与问题识别，教师可更有针对性地回应学生困惑；课后，智能助教可提供全过程陪伴与个性化辅导，使信任在持续互动中不断深化。

　　从育人价值的维度看，生成式人工智能赋能师生信任关系，有助于落实立德树人根本任务。习近平总书记强调：“好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的。”生成式人工智能不应替代教师的育人功能，而应成为拓展教师育人能力的有效工具，将教师从繁重的重复性劳动中解放出来，使教师有更多精力投入到与学生的心灵对话之中，使思政课教学真正实现“知、情、信、意、行”的多维统合。

　　从运行效能的维度看，生成式人工智能赋能师生信任关系，有助于增强思政课教学的育人实效。当前，思政课教学中仍存在情感疏离、内容失焦、供需错配等现实难题。生成式人工智能通过精准识别学生需求、动态优化教学策略、实时反馈学习效果，能够有效化解上述难题，使教学内容与学生思想实际同频共振。更重要的是，人机协同的教学模式有助于构建“课前—课中—课后—课外”全时空育人链条，使信任的生成从阶段性走向持续性，从表层走向深层。

　　二、技术介入与信任重构：面临的现实挑战

　　生成式人工智能在赋能思政课师生信任关系的同时，也带来了一系列需要审慎回应的现实挑战。只有清醒认识这些挑战，才能在技术应用中趋利避害、扬长避短。

　　其一，技术依赖可能弱化师生情感联结。思政课是“有温度”的教育，师生之间的情感交流、价值共鸣、心灵沟通是其区别于知识传授的根本特征。过度倚重人工智能，可能导致教师与学生之间“屏对屏”取代“面对面”，技术中介取代心灵对话，进而削弱思政课的人文关怀底色。情感因素是信任生成的重要纽带，脱离情感交流的技术应用难以构建真正深厚的师生信任。

　　其二，算法机制可能引发信息茧房与价值偏向。生成式人工智能的推荐算法倾向于推送用户“感兴趣”的内容，这在提升学习体验的同时，也可能使学生陷入信息茧房，削弱其接触多元观点、进行批判性思考的能力。对于思政课而言，这一问题尤为突出。如果学生长期接收同质化信息，其价值视野可能趋于窄化，思政课所承载的价值引领功能将面临挑战。

　　其三，技术应用加剧“人机关系”与“人际关系”的张力。“师—机—生”三元结构的形成，使技术成为教学互动中不可忽视的“类主体”。然而，人工智能的“类主体性”终究不同于人的主体性。若师生关系被简化为“人—机”互动，教育者与受教育者之间的主体间性可能被消解，信任关系赖以生成的人际交往基础将受到侵蚀。如何在人机协同中保持师生交往的主体地位，是必须直面并破解的难题。

　　三、建构人机共生的思政课师生信任新生态

　　面对上述挑战，我们需要在“技术赋能”与“价值引领”的双重逻辑中，探寻生成式人工智能赋能思政课师生信任关系的实践路径，努力建构人机共生、协同育人的新型教育生态。

　　筑牢技术赋能的价值根基。技术本身是价值中立的，但技术的应用必须服务于特定的价值目标。思政课的根本任务是铸魂育人、立德树人，生成式人工智能的应用必须牢牢守住这一价值底线。要坚持以马克思主义为指导，将社会主义核心价值观深度融入智能算法的设计、开发与应用全过程，确保技术应用不偏离育人方向。同时，要高度重视教师的主体地位，人工智能应当是“赋能”而非“替代”教师，是“辅助”而非“主导”教学。

　　提升教师数字化育人能力。技术的介入对教师能力提出了新的要求。思政课教师不仅要具备扎实的理论功底和高尚的人格修养，还要不断提升人机协同能力，善于运用人工智能优化教学设计、精准分析学情、开展个性化辅导。更为重要的是，教师要善于在技术应用中保持与学生的情感联结，将“晓之以理”与“动之以情”有机结合，使技术成为增进信任的桥梁而非屏障。要加强对教师数智素养的系统培训，帮助教师在技术变革中站稳讲台、赢得学生信任。

　　构建“以学生为中心”的信任生成机制。生成式人工智能赋能思政课师生信任关系的最终指向是促进学生的全面发展。技术应用必须始终围绕学生、关照学生、服务学生，将满足学生成长发展需求和期待作为出发点和落脚点。要充分发挥人工智能在因材施教、全过程陪伴、解决真问题等方面的独特优势，使学生在精准适配的教学中获得认知信任，在持续陪伴中强化情感信任。

　　完善技术应用的风险防范与伦理规制。在推进生成式人工智能赋能思政课教学的过程中，要始终保持清醒的审慎态度。要加强技术应用的安全评估与伦理审查，建立算法透明与可解释机制，防范算法歧视、信息茧房、数据泄露等风险。要明确人机协同的边界，防止技术僭越教师育人职责、消解师生人际交往。要加快构建适应数智时代思政课教学特点的制度规范，为技术应用的健康发展提供制度保障。

　　生成式人工智能时代的到来，既是挑战也是机遇。以数字之“智”筑信任之“基”，让技术在服务铸魂育人中彰显价值，让信任在人机协同中不断深化，思政课教学必将在守正创新中焕发新的生机与活力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更加坚实的育人支撑。

　　【作者系天津师范大学马克思主义学院讲师、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津师范大学基地研究员；本文系天津市首批校园融媒建设项目《基于“冀青妈”的互联网（人工智能）+思想引领融媒体建设》，天津师范大学2025年教学改革研究重点项目《基于AI智能体的高校思政课实践教学模式研究》（JG01225008）阶段成果】