校企联合培养体育旅游专业人才的模式创新

单凤霞

　　《中国教育现代化2035》强调要提升一流人才培养与创新能力，探索构建产学研用深度融合的全链条、网络化、开放式协同创新联盟。应用型本科教育当前面临内涵式发展的重要战略任务，而产教深度融合是必然趋势、必由之路。体育旅游作为体育和旅游结合的新模式，契合了当下人们追求体验式旅游和休闲式旅游的需求进阶。在国家一系列顶层设计下，体育旅游产业开始了蓬勃发展，但面临专业人才极度匮乏的现状，亟需实践能力强的应用型体育旅游专业人才的培养与输送。校企联合培养体育旅游专业人才，可以精准对接市场需求，通过整合产业资源与教育优势，构建实践导向的教学体系，有效提升体育旅游专业人才的专业技能与行业适应力，驱动体育旅游产业创新发展。

　　一、校企联合培养体育旅游专业人才的必要性

　　随着体育旅游产业的快速发展与消费需求的多元化升级，传统单一化、理论化的人才培养模式已难以适应行业对复合型、应用型人才的需求。创新校企联合培养模式成为破解人才供给结构性矛盾、推动产教深度融合的必然选择。

　　其一，产业转型升级对人才培养提出新要求。体育旅游属于“体育+ 旅游”的交叉领域，该领域的从业者需具备体育项目经营，旅游服务运作，市场营销推广等复合型能力。校企联合培育整合高校资源与企业平台，可以塑造起“课程融入行业标准，实训契合岗位需求”的动态培育体系，有效地缩减人才能力符合行业要求的时间。

　　其二，教育模式改革亟需突破学科壁垒。传统院校培育常常存在课程设置迟缓，应用载体缺少等问题，造成人才知识结构单调，职业转换能力较差。 校企协同创建双导师制，模块化课程以及实训基地，从而达成“课堂—赛场—景区”三维联动，促使知识传授与技能发展相统一。

　　其三，有助于推动产学研深入融合。校企联合培养给人才给予真实场景下的操作训练，而且经由项目合作，技术研发等方式生成双向提升机制，企业深入到人才培养方案的制订，高校凭借科研优势帮助企业解决技术难题，最终做到教育链、人才链和产业链协同发展。

　　二、校企联合培养体育旅游专业人才的问题呈现

　　（一）理念与实践存在脱节

　　产教融合理念在体育旅游专业人才培养中受到广泛的认可，但在现实的校企对接中却存在明显的脱节。在学校课程设置方面，理论课程比重偏大，学生在户外运动技能、体育赛事策划等实操性方面的培育受到不同程度忽视。体育旅游相关企业对高校产教融合的支持力度也明显不足，校企联系交流不密切，仅停留在浅层次的产教融合，而且企业在推动产教融合项目时合作意愿不强。如在学生实习方面，企业仅提供短期实习岗位，对人才培养的长期规划和深度投入意愿不强，追求短期利益。

　　（二）设施与资源更新迟缓

高校在体育旅游专业的硬件设施配置上相对完善，但实践教学场地与设备资源的更新速度较低，未能及时适应行业发展的新趋势，致使高校人才培养和企业用人需求之间存在差距。不少高校体育旅游实训基地面临设备老化、缺乏前沿设施装备的严峻问题,日常教学所用的户外技术类装备更新不及时，耗损补充效率较低，学生掌握的实践技能与行业实际需求不相适应。虽然高校为学生在校外提供实训场所，但由于资金投入不足或企业支持力度不够等客观原因，实训场所不能满足学生实践需求。

　　（三）校企联合培养深度不够

校企联合培养体育旅游专业人才需要校企共同制订人才培养方案，共同开发课程，共同培养人才，但大多数高校与企业之间的合作还处于浅层次校企合作。浅层次的校企合作极易导致校企合作关系不稳定、学生得不到专业训练及工作能力缺乏等问题，进而更难满足企业人才需求，校企合作信心逐渐瓦解，使得校企合作陷入一个恶性循环。亟需建立健全有效的校企合作模式，为校企合作共同育人提供制度保证、组织保证、环境保证、激励保证等，以此确保培养方案的顺利实施和取得成效。

　　三、校企联合培养体育旅游专业人才的模式创新

　　（一）深度协同，搭建产教融合育人平台

　　为加深校企合作，创建高效有用的操作教学平台，关键在于校企共建“体旅场景化”实习实训基地。如在长白山冰雪旅游度假区设置实习实训基地，学生能够深入参与滑雪赛事组织、温泉康养产品设计等应用模块，经由“赛事策划—资源整合—服务落地”的全过程实际操作，可以达成《体育旅游目的地经营》《户外运动风险守护》等课程知识向场景的迁移。同时要加强校内实训设施和平台的搭建与更新，如数字体旅仿真实验室，可以用VR技术模仿大型体育赛事（诸如杭州亚运会）观众服务动线的规划，高原旅游应急救援演习等高风险又复杂的场景。成立户外运动技能认证中心，同中国登山协会等组织合作，展开攀岩、漂流等项目安全操作标准化的培训，从而提升学生上岗能力。

　　（二）创新理念，锚定体育旅游人才培养目标

　　在培养高校体育旅游人才过程中，亟需转变教育观念，突出创新教育理念。需要培育理论基础扎实、专业技能多元、实践能力卓越、创新意识强且符合社会、产业发展需求的应用型复合型体育旅游人才队伍。积极调研听取体育旅游企业、体育赛事运营公司、体育旅游特色小镇等用人单位负责人和管理人员的建议，结合体育和旅游领域对体育旅游相关岗位的具体需求，明确体育旅游人才培养定位，培养精策划、会经营、懂指导、能导游，具有良好的职业道德、开拓创新精神、国际化视野的高素质应用型高级专门人才，不断壮大体育旅游人才队伍。同时，应主动对接健康中国、体育强国、“京张体育文化旅游带”、高质量户外运动目的地建设和国家全域旅游示范区等国家重大战略，积极破解当前我国体育旅游产业复合型与应用型人才紧缺的瓶颈。

　　（三）双维优化，重构课程与师资建设

　　体育旅游专业特色鲜明，市场需求多元多样。课程体系设置方面，需要朝着“体旅 +”业态实施模块化重塑，着重关注冰雪经济、户外运动休闲、赛事旅游这三个主要方向，塑造“产业认知—技术提升—场景更新”三层课程矩阵，升级核心课程群，加入《智慧体育赛事经营》《山地旅游产品生态设计》《低空飞行旅游风险守护》之类的微专业课程，从而对接《2025中国体育旅游蓝皮书》里62%的企业所急需的技能。师资建设方面，形成“校内教师+企业导师”的双元教学团队，积极引进具有丰富行业经验的企业导师，邀请他们出任兼职教师或实习指导教师，向学生传递宝贵的行业观点并分享实际经验，帮助学生制订出更准确的职业规划并给予就业指导，有益于他们在未来的职场竞争中脱颖而出。

　　（四）双向赋能，健全监督与评价机制

　　监督与评价是提升育人质量的有效手段，以评促建、以评促改，能使产教融合良性发展。校企联合培养的目标即培养学生的理论与实践转化能力，提高学生的实践能力。实践能力是体育旅游市场用人单位需求方尤为重视的核心能力素质，学生该能力的强弱直接影响了体育旅游专业学生能否胜任岗位。通过引入学生反馈评价机制，从学生视角来设立课程体系、实践平台、双师协同度、专业与实践课的匹配度等指标，根据这些指标的评价结果对校企联合培养情况进行调整与改进。通过设立学生小组、调查问卷、开展座谈会等方式，广泛收集学生的意见，畅通学生反馈评价通道，从而不断提升校企联合培养体育旅游专业人才质量。

　　【作者系河南体育学院体育旅游与外语系副教授；本文系河南省本科高校2023年度产教融合研究项目“校企联合培养体育旅游专业人才的育人机制和创新模式”（项目编号：序号207）】