“真理的味道”大思政课品牌的
数字化共建与实践传播机制研究

王思睿

　　随着高校思想政治工作不断向系统化、整体化方向推进，大思政课逐步突破传统课程边界，成为整合课堂教学、社会实践与数字空间的重要育人形态。浙江省在数字化改革和共同富裕示范区建设中形成的制度创新经验，为思政教育运行机制和内容供给方式变革提供了现实条件。本文立足浙江省高职院校办学实际，从协同育人视角出发，系统分析“真理的味道”大思政课品牌生成的理论依据与现实动因，重点探讨其在数字化背景下的运行机制与实践传播路径，以期为高职院校深化课程思政改革、提升思政育人实效提供具有参考价值的实践范式。

　　一、“真理的味道”大思政课品牌生成的理论依据与现实动因

　　要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这一重要论断从根本上揭示了新时代高校思想政治教育必须突破单一课堂形态，向更加系统、开放的育人模式转型。大思政课正是在这一理论指引下逐步形成，其核心不在于课程形态的简单扩展，而在于育人理念、育人场域和运行机制的整体重塑。

　　“真理的味道”大思政课品牌正是在上述理论逻辑与现实需求的交汇中逐渐生成。从理论层面看，该品牌通过具象化、生动化的实践叙事，使党的创新理论摆脱抽象灌输的表达方式，转化为青年学生可感知、可体验的成长内容。从实践层面看，随着青年学生价值观形成环境的深刻变化，单一课堂讲授难以有效回应其现实关切，亟需通过实践参与增强思想政治教育的现实指向。思政课的内容本身蕴含着坚实的真理性，作为思政课教师，我们理应将这份真理性清晰传递，用心讲出真理独有的“味道”。

　　二、数字化改革背景下高职院校大思政课建设的现实逻辑

　　浙江省以数字化改革为重要牵引，对治理体系和运行方式进行系统重塑，其突出特征在于通过数据整合、流程再造和机制协同提升整体运行效能。这一改革取向不仅深刻影响公共治理方式，也为高校思想政治教育的组织形态和运行机制提供了新的方法论视角。从办学实践看，浙江省高职院校在智慧校园建设、线上教学平台运用以及校地、校企协同育人方面已形成一定基础，为大思政课的数字化运行提供了现实条件。

　　更为重要的是，浙江在数字政府建设、共同富裕示范区推进、基层治理创新等方面形成的大量实践成果，本身蕴含着丰富的思想政治教育价值。这些实践内容不仅具有鲜明的时代特征，而且与高职院校学生未来职业发展密切相关，使思政教育能够在回应现实问题的过程中完成价值引导。从实际运行情况来看，课程思政建设中口号化、形式化、文件化倾向较为明显，存在重理论轻实践、重部署轻落实的问题，建设成效缺乏科学有效的评价路径；同时，课程思政元素分布零散、缺乏系统整合，团队建设缺乏针对性激励机制，评价工作存在随意性，整体建设成效的考核体系也尚未健全。因此，在数字化改革背景下，对大思政课的运行逻辑进行系统梳理和机制重构，成为提升其育人实效的现实需要。

　　三、协同育人视域中“真理的味道”大思政课数字化运行机制

　　从协同育人的视角看，“真理的味道”大思政课品牌建设不能依赖单一院校或单一课程推进，而应在省域统筹框架下整合多方育人资源，形成稳定运行的数字化机制。可联动嘉兴南湖红船、陈望道故居等红色地标，联合湖州安吉余村、淳安下姜村等共富样板村，融入口述史实践，邀请老党员、老战士、乡村建设者录制亲历口述内容，设计“循迹溯源+口述传史”实践项目，让学生在实景探访中结合亲历者讲述感悟真理力量。

　　在结构层面，该机制主要由多主体协同参与、数字平台支撑运行和育人效果反馈评价三个相互联动的要素构成。一方面，通过引入地方党政部门、行业企业和红色教育基地，共同参与大思政课内容设计与实践实施，拓展育人主体边界，比如联合浙江非遗传承单位开发实践课程；另一方面，依托数字平台实现实践资源共建、过程记录和成果共享，接入浙江思政课实践地图，一键直达特色实践点位，提升思政资源配置效率。同时，将学生参与情况、实践表现和学习反思纳入评价体系，形成育人效果反馈机制，为持续优化大思政课运行提供依据。

　　四、“真理的味道”大思政课实践传播机制及其育人功能

　　实践传播是“大思政课”实现价值引导的关键环节，更是连接理论与现实的重要纽带。相较于课堂讲授、文本阐释为主的传统思政方式，“真理的味道”更强调以实践为载体完成思想传播。传统方式易让理论与生活脱节，而实践传播的核心，是让学生在真实参与中领悟理论内涵，在实际行动中形成价值认同，打破理论与现实的壁垒，推动学生从被动接受理论转变为主动践行真理，切实提升思政教育的实效。

　　在传播机制设计上，应以实践过程为核心构建立体化传播路径。一方面，通过数字平台对实践过程进行系统呈现，使思政内容具备持续传播和反复使用的可能；另一方面，将学生实践成果与课程考核、综合素质评价相结合，使传播过程本身成为育人过程的重要组成部分。形式上，应整合多元媒介技术与传播路径，精心制作图文、视频等多样化、个性化媒介作品，不断丰富教学设计维度，让学习浸润趣味、让教育深入人心，达成化教于无形的目标。

　　五、研究结论与实践启示

　　“真理的味道”大思政课品牌的数字化共建与实践传播，不仅是高职院校推进思想政治教育方式创新的具体探索，也是浙江省在数字化改革背景下深化立德树人机制的重要体现。该品牌通过将党的创新理论融入真实社会实践情境，有效突破了传统思政教育以课堂讲授为主的单一形态，推动思想政治教育由“知识传递”向“价值生成”转变，体现了新时代“大思政课”建设的实践指向。

　　同时也应看到，该研究仍存在一定局限。一方面，本文主要基于浙江省高职院校的实践经验进行分析，其运行机制在不同地区和办学条件下的适用性仍有待进一步检验；另一方面，数字化共建与实践传播对学生价值观形成的具体影响，还需要通过更加系统的实证研究加以验证。未来研究可结合问卷调查、访谈分析等方法，对“大思政课”数字化运行机制的育人成效进行量化和跟踪研究，不断完善相关理论与实践体系。未来研究可进一步通过实证分析，对数字化运行机制对学生价值认同和职业素养提升的具体影响进行检验，以不断完善大思政课建设的理论与实践体系。

　　【作者系宁波职业技术大学建筑与艺术学院教师，宁波职业技术大学口述史研究中心成员、助教；本文系宁波职业技术大学2025年课程思政教学研究项目“‘真理的味道’大思政课品牌的数字化共建与实践传播机制研究——基于高职院校协同育人视角”（项目编号：ks2025013）】