传统文化浸润 课程思政赋能

于沐阳

　　《中国当代文学史》是高校中国语言文学专业的重要核心课程，既承担着系统梳理新中国文学发展脉络、引导学生把握文学思潮演变规律的学科使命，也肩负着以文育人、以文化人的价值引领职责。新时代背景下，全面落实立德树人根本任务，要求高校课程教学主动回应时代命题，推动知识传授与价值塑造同向同行。以中华优秀传统文化为根脉、以课程思政为引领，深化《中国当代文学史》教学改革，是提升课程育人实效的必然选择。

　　一、传统文化与课程思政的内在契合：教学改革的逻辑基础

　　中华优秀传统文化是中国文学不断生长的精神源头，也是课程思政的重要思想资源。在《中国当代文学史》教学中，二者并非外在拼接，而是内在贯通、相互滋养。

　　从文化传承看，中国当代文学始终在与传统文化的对话中推进自身发展。《创业史》中梁生宝所体现的勤勉坚韧，《平凡的世界》中孙少平身上展现的自强不息，《白鹿原》所呈现的家国同构与伦理秩序，均深植于中华优秀传统文化所倡导的价值理念之中。通过文学史教学系统梳理这些文化线索，有助于学生理解当代文学的精神源流，在历史纵深中增强文化认同与价值自觉。

　　从思政育人看，课程思政的核心在于培育正确的世界观、人生观和价值观，而传统文化中蕴含的家国情怀、道德追求与实践精神，恰恰为价值引领提供了深厚滋养。“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识，“仁者爱人”的道德情操，“知行合一”的实践品格，与新时代培育时代新人的目标高度契合。将这些精神内涵融入文学史教学，有助于以文化人、以文育人，实现价值引导的潜移默化。

　　从学科属性看，《中国当代文学史》兼具文学性与思想性，既关注艺术形式与审美经验，也必然涉及社会现实与价值立场。传统文化浸润与课程思政赋能的有机结合，正是对“文以载道”学科传统的当代表达，为落实立德树人提供了现实路径。

　　二、当前教学实践中的现实瓶颈

　　在实际教学中，传统文化与课程思政融合仍存在一些制约因素。一是对作品中传统文化资源的挖掘不够深入，教学往往侧重文学史事实和艺术分析，对精神内涵阐释不足，学生难以体会传统文化在当代文学中的延续与转化。二是思政元素融入方式有待优化，部分课堂存在简单叠加、外在灌输的问题，削弱了文学教学应有的感染力。三是教学方式相对单一，师生互动性、体验性不足，学生主体作用发挥不充分。四是评价体系仍以知识掌握为主，对文化素养和价值引领的考察较为薄弱，难以形成有效导向。

　　三、协同推进的改革路径：实现浸润与赋能的有机统一

　　破解上述问题，需要从内容、方式与机制三个层面协同推进教学改革。

　　在教学内容上，系统挖掘当代文学作品中的传统文化内涵，构建文化根脉、文学表达、时代价值的分析路径。通过将经典文学作品与传统文化观念相互印证，引导学生在古今对话中深化理解，增强文化自觉。

　　在融入方式上，坚持思政元素与文学阐释有机统一。以文学思潮演进为线索，引导学生把握文学与时代、个体与国家的内在关联；以经典文本为载体，在细读与比较中激发情感共鸣，增强文化自信和责任意识。通过专题研讨，引导学生在思辨中形成稳定价值判断。

　　在教学模式与评价机制上，注重多样化与过程性。通过情境化教学、实践性学习和数字化平台建设，增强教学的吸引力与参与度。同时，完善涵盖知识、能力与价值的综合评价体系，将课堂表现、实践成果与课程论文纳入考核，推动学生由被动接受向主动内化转变。

　　文化兴则国运兴，文化强则民族强。《中国当代文学史》课程教学改革，是传承中华优秀传统文化、深化课程思政建设的重要实践。通过持续推进传统文化浸润与课程思政赋能的深度融合，能够使课程既成为系统传授文学知识的重要载体，也成为增强文化自信、涵养家国情怀的育人平台，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

　　【作者系延边大学文学院教授；本文系2025年吉林省研究生教育教学改革研究课题，文化润边·思政铸魂·知行合一：以中华优秀传统文化为特色的研究生育人品牌建设研究（JJKH20260042JG）】