教育家精神引领青年思政课教师成长的三重维度

梁智敏

　　在全面落实立德树人根本任务、推进思政教育提质增效的进程中，青年思政课教师正面临着理论功底不够扎实、教学经验相对欠缺、育人智慧有待提升等现实挑战，同时还存在学科融合深度不够、科研与教学协同失衡、职业认同感与归属感有待增强等现实困境。如何有效引领青年思政课教师快速成长，肩负起为党育人、为国育才的神圣使命，成为新时代思政课教师队伍建设的重要课题。2023年9月，习近平总书记首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，从“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”六个层面，引领青年思政课教师在理想信念、品格修养、专业素养三个维度成长和发展，为新时代教师队伍建设提供了基本遵循。

　　一、精神铸魂：教育家精神引领塑造青年思政课教师的理想信念

　　理想信念是精神之钙，是思政课教师安身立命的根本。教育家精神以其“心有大我、至诚报国”的理想信念和“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，为青年思政课教师的理想信念塑造提供了价值坐标和精神指引。

　　（一）“心有大我、至诚报国”的理想信念

　　作为教育家精神的核心价值取向，“心有大我、至诚报国”明确了教师个人事业发展与国家教育进步之间的内在联系，奠定了青年思政课教师精神成长的基础。青年思政课教师正处于职业发展的起步阶段，面临着个人理想与社会责任的统一问题。这一理想信念不仅构成了思政课教师个人成长与事业发展的核心支撑，还教育引导着青年思政课教师如何正确处理“小我”与“大我”的关系，逐步将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。

　　思政课教师肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，必须坚定马克思主义信仰，树立共产主义远大理想及中国特色社会主义共同理想。习近平总书记指出：“要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。”面对复杂多变的意识形态斗争，青年思政课教师唯有做到政治强、信念坚，才能保持政治清醒，在大是大非面前立场坚定，真正成为学生健康成长的引路人。在实践中，青年思政课教师要自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，深入学习马克思主义基本原理，系统掌握马克思主义中国化的理论成果，在学思践悟中坚定理想信念。同时，始终心怀“国之大者”，超越个人利益局限，强化使命担当，关注社会变局与民族命运，将“小我”融入“大我”，在忘我追求中实现人生价值升华。

　　（二）“胸怀天下、以文化人”的弘道追求

　　“胸怀天下、以文化人”体现了教育家精神的博大胸怀和崇高境界，要求青年思政课教师具有广阔的视野和深厚的文化底蕴。面对世界百年未有之大变局，青年思政课教师只有胸怀天下，方能传扬正道；只有以文化人，方能达成授业解惑之旨。这种弘道追求既能引领青年思政课教师构建多维认知体系，又能通过文明交流互鉴强化文化自信。

　　思政课作为立德树人的重要载体，要符合时代发展的趋势、发挥其育人价值，就必须注重提升青年思政课教师的职业素养。“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，正是青年思政课教师职业素养的核心要素。青年思政课教师需立足世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局的宏观视野，向学生阐释全人类共同价值在促进世界和平发展中的关键作用。在教学中，要善于运用比较方法，通过中西对比、古今对比，从历史必然性、深刻意蕴与独特优势三个维度阐释中国特色社会主义，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。同时，“以文化人”要求青年思政课教师加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和研究，突破知识传授的单一维度，以文化浸润与品德培育为根本导向，依托课堂教育、社区思政、校园环境等多方位塑造学生的道德情操、审美能力及人文精神，在文化传承与创新中培养学生的文化自觉和文化自信。

　　二、师德筑基：教育家精神引领提升青年思政课教师的品格修养

　　师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。教育家精神以其“言为士则、行为世范”的道德情操和“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，为青年思政课教师的品格修养提升提供了道德遵循和行为准则。

　　（一）“言为士则、行为世范”的道德情操

在德性维度之下，“言为士则、行为世范”生动彰显了教育家精神的人格魅力。这种道德情操要求思政课教师做到知行合一，以德立身、以德立学、以德施教，成为学生学习的榜样。青年思政课教师正处于师德养成的关键期，教育家精神为其师德建设提供了明确的价值导向和实践要求。

　　青年思政课教师应以“树人先正己”为准则，在求学、处事与为人中保持敬畏之心，言行谨守规范。既要恪守师德师风的底线要求，又要追求道德高线，成为德才兼修的典范。习近平总书记强调：“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”青年思政课教师需以内在协调性为切入点，全面理解“六要”核心要义，扎实推动教育家精神落地，确保课堂内外、线上线下言行统一，做社会主义核心价值观的价值认同者、文化传播者和实践引领者。

　　（二）“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心

　　“乐教爱生、甘于奉献”体现了教育家精神热爱学生的仁爱情怀，彰显了教师职业道德的崇高性。这种仁爱之心在教师身上既体现为不计得失的奉献精神，又彰显于孜孜不倦的育人态度，更蕴藏在润物无声的深沉关怀中，是青年思政课教师人格正的基础。青年思政课教师要涵养这种仁爱之心，将对事业、生命、家国的爱融为一体，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。

　　教师对学生的情感有多重内涵，有关心激励，有指导匡正，有宽容耐心，其职业的特殊性要求这种情感不受时空限制。青年思政课教师要热爱教育事业，以真挚情感触动学生的心灵，以师爱陪伴学生成长成才，秉持对教育事业的满腔热忱与对学生的真挚关怀，在教书育人中体验职业幸福感和成就感。

　　三、能力固本：教育家精神引领发展青年思政课教师的专业素养

　　专业素养是教师教书育人的基本能力。教育家精神以其“启智润心、因材施教”的育人智慧和“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，为青年思政课教师的专业素养发展提供了方法指导和实践路径。

　　（一）“启智润心、因材施教”的育人智慧

　　“启智润心、因材施教”作为教育家精神的智慧内核，既体现了以学生为本的教育理念，又展现了针对个体差异与教育目标的个性化教学策略。这种育人智慧引领青年思政课教师把握思政课教学规律，创新教学方法与手段，实现知、情、意、行的统一。

　　在实际教学中，青年思政课教师需以讲深、讲透、讲活道理为核心目标，主动研习并灵活运用建构主义教学理论、多元智能理论、人本主义教育理论、社会认知理论等现代教育理念，创新教学载体、优化教学范式。通过精准学情分析把握学生个体差异与认知规律，动态调整教学节奏与内容，在传道授业解惑中着力培养学生的辩证思维与批判精神。精选贴近学生生活实际、契合时代热点的鲜活事例，以情感共鸣撬动心灵共情，实现启智润心、激扬斗志的育人实效。同时，紧扣“是什么”“为什么”“怎么办”三个核心问题，结合不同专业学生的知识背景与认知特点，设计差异化、个性化教学方案，切实提升思政课的针对性、吸引力与感染力。

　　（二）“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度

　　教育家精神中的“勤学笃行、求是创新”体现了教育工作者应有的治学态度和创新精神。这种躬耕态度引领青年思政课教师在守正创新中提升育人本领，在理论联系实际中增强教学实效。

　　教师需秉持终身学习理念，深耕理论沃土，坚持读原著、学原文、悟原理，系统研习马克思主义中国化时代化最新理论成果，做到学思用贯通、知信行统一，以科学理论体系武装头脑、指导实践。同时，需广泛涉猎多学科专业知识，在广度上博古通今、兼容并蓄，在深度上专精融合、精益求精，构建复合型知识结构。此外，更要以中国特色社会主义举世瞩目成就为坚实支撑，通过中西对比、古今对照，深入研读党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，在勤学笃行、求是创新中不断拓宽知识视野、国际视野与历史视野，夯实育人根基。

　　四、结语

　　教育家精神作为中华优秀传统师道文化的当代传承，蕴含着丰富的教育智慧和价值理念，是新时代教育发展的精神旗帜。将其与青年思政课教师成长深度融合，既能凝聚教育界思想共识、推动教育变革，为教育强国建设背景下的教师队伍改革谱写铸魂强师新篇章，更能为青年思政课教师成长提供强大精神动力、明确价值导向。广大青年思政课教师应当深刻领会习近平总书记殷切期望，深悟教育家精神精髓，以教育家为榜样，将其内化于心、外化于行，在实践中成长为政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀思政课教师。

（作者系广东轻工职业技术大学马克思主义学院助教）