职业生涯规划视域下家庭经济困难高职学生就业能力提升对策研究

陈芳铭 张周

　　家庭经济困难高职学生作为高校学生群体中的特殊部分，在就业赛道上面临着更为复杂的挑战与困境。经济压力的掣肘、职业认知的局限、规划意识的淡薄以及心理负担的沉重，严重制约着他们就业能力的发展与职业生涯的规划。从职业生涯规划视角出发，探索强化思想引领、缓解经济压力、优化职业规划、加强心理建设以及构建家校政企协同育人机制等系统化提升对策，既是破解其就业难题的关键路径，更是落实立德树人根本任务、助力学生实现高质量就业与全面发展的必然要求 。

　　一、高职家庭经济困难学生就业能力现状与困境

　　家庭经济困难高职学生在就业能力发展上受多重因素制约。经济压力方面，相较于非困难学生，他们生活费水平低，求职时难以负担服装、交通住宿等费用，限制了职业发展空间拓展。职业认知层面，其职业认知较为局限，更关注常见职业和短期经济回报，忽视软技能与职业文化价值，择业时首要考量薪资待遇，个人兴趣和社会贡献度权重较低。在职业规划上，因缺乏引导与资源，规划意识淡薄，各年级明确职业目标的学生占比均不高，且参与勤工俭学多为贴补家用，反而挤占专业实践时间，削弱就业竞争力。心理层面，自卑心理和就业焦虑普遍存在，面试时易露怯，对就业前景充满担忧，这些负面情绪严重阻碍了他们就业能力的提升与职业规划的落实。

　　二、职业生涯规划视域下就业能力提升对策

　　（一）强化思想引领，塑造正确就业能力观

　　除在职业生涯规划和就业指导课程中融入思政教育外，在高职专业课程教学中融入思政元素对家庭经济困难学生意义非凡。不同专业课程蕴含丰富且契合学生需求的思政元素，教师应深入挖掘课程内涵，精准找到与思政教育的契合点。工科类专业可融入工匠精神、质量意识等思政元素，文史类专业可融入人文关怀、职业道德等思政元素。通过结合行业先进事迹、优秀人物，引导学生树立正确的职业价值观，为提升就业能力筑牢思想根基。

　　邀请当时家庭经济困难后在职场取得显著成就的校友回校分享经历。通过讲述如何克服家庭贫困困难，凭借毅力和努力实现职业理想，激励在校家庭经济困难学生树立信心，勇于追求职业目标，助力家庭困难学生塑造积极的就业能力提升观念。

　　组织学生参与社区志愿服务、企业调研等社会实践活动，在实践中开展思政教育，培养学生社会责任感与职业精神，引导学生树立积极的就业观念，为就业能力提升注入精神动力。

　　（二）缓解经济压力，夯实就业能力提升基础

　　完善资助体系，引入动态调整机制，及时将新出现家庭经济困难情况的学生纳入资助范围。依据学生学业进步、职业技能提升等表现给予额外奖励，激励学生积极投身就业能力提升与职业生涯规划实践。

　　进一步丰富勤工俭学岗位类型。增设与专业相关的实践类勤工俭学岗位，如专业实验室助理、校企合作项目助理等，让学生在获取报酬的同时，积累职业经验，为提升就业能力奠定实践基础。

　　设立家庭经济困难学生专项求职基金。该基金可用于为学生提供求职服装租赁服务，在校内设立专门租赁点，以低成本甚至免费租借给学生。同时，根据学生实际求职行程，报销一定比例的交通费用和外地面试住宿费用，减轻学生求职经济负担，为就业能力提升提供经济保障。

　　（三）优化职业规划，全面提升就业核心能力

　　在各二级学院层面组建由专业教师、就业辅导员、企业专家构成的职业规划指导团队。从大一开始为家庭经济困难学生提供一对一辅导。借助职业测评工具，结合专业和市场需求，帮助学生探索职业选择与职业发展路径，并定期跟踪调整，助力学生明确职业方向，提升就业核心能力。

　　高职院校应加强与企业合作，深入了解企业人才需求，积极拓展实习与就业渠道，组织校园招聘会、企业宣讲会等，为家庭经济困难学生提供个性化就业推荐服务。学校与企业合作设立实习基地，为家庭经济困难学生提供更多实习机会，让学生在实习中积累工作经验，提高实践能力，增强就业竞争力。与企业共建实习基地，安排学生寒暑假实习并提供生活补贴，鼓励学生参加技能竞赛，激发学生提升专业技能的积极性，全面提升就业核心能力。

　　（四）加强心理建设，助力就业能力稳步提升

　　为家庭经济困难学生建立全程心理辅导档案，从入学起跟踪心理状态。围绕就业心理调适、自卑心理克服等主题，定期开展心理健康讲座。设置专门针对就业心理问题的咨询工作坊，通过角色扮演、模拟面试等方式，帮助学生克服心理障碍，提升自信心，以积极心态推进就业能力提升与职业生涯规划。

　　选拔就业心态积极、求职经验丰富的家庭经济困难毕业生或高年级学生作为朋辈辅导员，与低年级家庭经济困难学生结成帮扶对子。通过经验分享会、小组交流活动等，由朋辈辅导员分享求职经历、应对就业焦虑方法，帮助低年级学生缓解心理压力，坚定就业能力提升信心。

　　（五）家校政企协同，合力推动就业能力提升

　　家庭经济困难学生受限于家庭经济条件，在获取学习资源与实习就业机会方面往往面临更多困难。在此情形下，单靠学生自身或某一方力量，难以全面破解这些难题。因此，构建紧密协作的协同育人机制，成为助力家庭经济困难学生突破就业困境、提升就业能力的当务之急。

　　构建家校政企协同育人机制，共同推动家庭经济困难学生就业能力提升与职业生涯规划进程。学校发挥主导作用，完善职业生涯规划教育与就业指导体系，提供丰富资源与专业指导。家庭给予情感支持，鼓励学生自主规划职业发展。政府完善政策，引导资源向家庭经济困难学生倾斜，如提供职业培训补贴、就业创业优惠政策等，同时注重引导社会风尚，营造尊重劳动、崇尚奋斗的良好氛围。企业积极参与，提供实习和就业机会，参与职业指导和培训，助力学生融入职场。通过各方协同合作，实现高质量就业与立德树人的有机统一，全方位提升家庭经济困难学生的就业能力。

　　三、结语

通过强化思想引领、缓解经济压力、优化职业规划、加强心理建设以及构建协同育人机制等策略，帮助学生树立正确的职业观念，提升就业核心能力。切实落实这些策略，有助于学生明确职业方向，更好地应对职场挑战，实现高质量就业与个人全面发展。

　　（作者陈芳铭系宁波职业技术学院助教，张周系宁波职业技术学院助教；本文系宁波职业技术学院校级课题“职业生涯规划视域下的高职学生就业能力提升对策研究”。课题编号：NZ25028）