以新质生产力赋能高校高质量发展

张珍珍

　　党的二十大报告把教育科技人才单独成章进行布局，吹响了加快建设教育强国的号角。今年1月，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024年—2035年）》，为实现2035年建成教育强国目标作出全面系统部署。当今世界，新一轮科技革命和产业变革加速发展，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。我国在建设教育强国上仍存在不少差距、短板和弱项，实现从教育大国向教育强国的跨越依然任重道远。作为教育强国建设的龙头，高校承担着光荣而艰巨的使命。如何更好地服务支撑国家战略，成为新发展阶段高校实现高质量发展的重要动力机制。2024年1月，中共中央政治局就扎实推进高质量发展进行第十一次集体学习，习近平总书记强调：“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”，这就为我国高校实现高质量发展提供了基本遵循。

　　新质生产力引领高校高质量发展的方向。新质生产力不同于一般意义上的传统生产力，是以科技创新为主导，以实现关键性颠覆性技术突破为目标的生产力。以发展新质生产力为引领，赋能高校的高质量发展，需要以“新”和“质”为切入点，锚定高校人才培养目标、人才培养体系等关键要素。就“新”而言，新质生产力的“新”锚定在具有关键性颠覆性的“新”技术突破，劳动者、劳动资料和劳动对象构成发展新质生产力的三重维度。就“质”而言，新质生产力的“质”则强调通过关键性颠覆性技术的突破为生产力发展提供更强劲的创新驱动力。这种创新驱动力正来自于劳动者、劳动资料和劳动对象的有机结合及其在生产中的实际应用。由此，新质生产力的“新”劳动者、“新”劳动资料和“新”劳动对象的三重维度，将推动高校学科建设与布局优化、促进高校人才培养模式变革、提升高校科技创新能力、引领高校教育评价体系改革和推动高校服务社会功能拓展等。

　　“新”劳动者厘定高校人才培养新目标。就劳动者而言，新质生产力对劳动者的要求从普通工人转移至智力工人，知识型、技能型、创新型劳动者构成了“新”劳动者的概念内涵。习近平总书记在主持召开中央全面深化改革委员会第二十三次会议时发表重要讲话强调：“要突出培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科。”可以看出，新质生产力对劳动者的新要求与新时代高校培养人才的目标具有高度的契合性。因此，高校要聚焦新质生产力发展需求，系统分析新质生产力发展过程中出现的人才发展需求及缺口状况，动态调整优化高等教育学科设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。例如，今年4月22日，教育部发布2025年普通高校本科专业目录，公布最新本科专业备案和审批结果，共增设29个本科新专业，并首次建立战略急需专业超常设置机制。这正是为了培养国家战略人才和急需紧缺人才的战略举措。同时，高校还要进一步加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术“卡脖子”问题提供重要人才支撑。

　　“新”劳动资料激发高校人才培养新活力。就劳动资料而言，以高级、精密、尖端设备为主的“新”劳动资料构成了新质生产力的动力源泉。对此，首先，高校要赋予战略科技人才更大技术路线决定权、更大经费支配权、更大资源调度权，为科研人才对“新”劳动资料的使用提供现实基础。其次，高校要有组织地开展科研和科技攻关，努力产出更多原创、首创、独创和颠覆性的“新”劳动资料，实现高校教育系统与新质生产力发展的良性互动。最后，高校要深化科教融汇、产教融合，打通“新”劳动资料的学术科研与实际应用的联通渠道，加快科技成果转移转化，把服务发展“新”劳动资料的动能转化为高校科技人才培育的势能。例如，生成式人工智能的快速发展，扩展了AI参与教学的角色，丰富了教学互动模式，深化了教学评价机制改革，使得育人理念也从“知识传授”向“素养提升”转变。

　　“新”劳动对象塑造高校人才培养新体系。就劳动对象而言，伴随科技进步新发现的自然物、注入更多技术要素的原材料以及数据资源等非物质形态的对象构成了“新”劳动对象的基本内涵。劳动对象的丰富，对劳动者的劳动素质提出了更高的要求。高校要实时更新对“新”劳动对象的技能教学，并将其体现到学科体系、教材体系、教学体系、管理体系建设等各方面，形成多位一体的育人格局，加强高校学生对“新”劳动对象的使用效能与开发潜能。要不断健全和完善学校、社会密切配合的育人机制，着眼于对人才使用开发“新”劳动对象的能力培养，以学校教育为主，以社会实践为辅，形成整体育人合力，提高人才对“新”劳动对象的使用效能。

　　以改革创新精神驱动高校高质量发展。《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》指出：“必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。”统筹推进教育科技人才体制机制一体改革是一项系统工程，需要政府、高校、企业等各方共同努力，协同推进。站在新的历史起点上，新质生产力作为以科技创新为核心驱动力的先进生产力形态，正深刻重塑全球高等教育格局。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的关键结合点，亟需通过系统性变革回应新质生产力发展的时代要求。高校要充分发挥自身优势，坚持问题导向，积极探索创新，不断深化体制机制改革，通过学科体系的重构逻辑、人才培养的范式革命、科研组织的颠覆性创新、治理体系的智能升级、社会服务的价值跃迁和全球合作的维度拓展，激发广大师生的创新创造活力，推动高校的高质量发展，为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的更大贡献。

　　（作者单位：宁波职业技术学院）