新文科视角下高校日语专业教学课堂建构

方琦

　　新文科强调跨学科整合，注重知识与实践的结合，并倡导文理交融、创新发展。新文科理念的提出，不仅意味着传统文科与自然科学的界限正在被重新定义，而且象征着一个跨学科、多维融合、创新发展的文科教育新时代的到来。面对这一变革，高校日语专业教学课堂也必须实现突破性转型，以期培养日语专业学生的综合素质，激发他们的创新能力，让他们在未来的学术探索和职业发展中，能够更好地适应多变的国际环境与跨文化交流的需求。因此，新文科视角下日语专业课堂教学要实现对高校日语教育质量和人才培养模式全面提升的一次深刻变革。

一、综合性课程设计

（一）多层次的语言技能训练

　　高校日语课程需要规划从基础到进阶的日语语言技能训练，包括听、说、读、写、译等多个方面。在初级阶段，课程内容以语音语调和基本句型训练为主，旨在将日语基本读写要点传递给学生，促进学生构成日语的语言知识框架；在中高级阶段，需注重复杂语句的理解和表达，以及专业领域术语的使用，并融入多领域的日语交际内容，包括日常交际日语、行业日语等，鼓励学生积极探索感兴趣领域、工作意象领域的日语应用知识，并提供对应的日语技能训练资源。

　　（二）文化素养教育的融入

日语课程不应仅停留在语言表面，而应深挖文化内涵，包括日本的传统与现代文化、礼仪习俗、思维方式等，通过教授日本的历史故事、节日习俗、流行文化等，让学生了解语言文化背景。例如，结合夏目漱石（Soseki Natsume）、川 端 康 成（YasunariKawabata）等作家的文学作品，依托日语文学文本带领学生探讨日本现代化过程中的社会变迁，感受现代日本社会的多元特色。另外，鼓励学生探究每部日语文本创作的历史背景、作者的表达思想、语言的阐述习惯等要素，帮助学生形成批判性思维，更深刻地理解日语文化生态特征。

　　（三）跨学科内容的整合

在课程中穿插经济、政治、社会等多学科知识，使学生日语学习不局限于语言，深化学生对日本社会的全面了解。例如，在课堂教学中引入经济领域、政治领域及社会文化领域的日本新闻，鼓励学生探究日本的社会面貌和文化特征，掌握其他学科领域的术语。这样的课程设计能提升学生的日语能力，帮助他们多角度理解日本社会及其文化，为他们的未来学习和职业生涯打下坚实的基础。

二、实践中教学活动

（一）日语实务工作坊

　　语言实践工作坊可以为学生搭建一个贴近现实环境的语言应用平台，强化学生语言技能，拉近语言应用与其他学科领域的距离，增强学生解决跨学科问题的能力。设置翻译工作坊，学生可以接触新闻报道、文学作品、技术手册、广告等领域文本材料，将学习到的日语翻译理论知识应用于翻译实践，提高语言转化的精确度和文化适应性；设置商务日语工作坊，学生可以学习日本的商务礼仪、商务文书写作、谈判技巧等，奠定商务日语应用基础；设置旅游日语工作坊，学生能够学习与旅游相关的日语词汇和表达方式，提高日语口语能力，深入了解日本旅游文化。

　　（二）文化课与交流课

抽出课时用以设置日语文化课和国际交流课。在文化课上，教师可以举办日本文化节、茶道展示、寿司制作等文化展览活动，让学生在体验日本传统文化的同时，使用日语进行交流。在交流课上，教师可以邀请日本留学生作为嘉宾参与课程交流，或者利用现代通信技术与日本的大学生进行视频交流，让学生深入体验日本文化环境和交际思维，巩固和应用在课堂上学到的日语知识，提高跨文化沟通能力和语言应用能力。

　　（三）实地考察与游学

　　高校可以组织学生前往日本进行短期游学或者参加国际交流项目，让学生亲身体验日本文化，实地应用日语技能。在实地考察和游学过程中，教师要结合当地实际环境进行现场教学和讨论，鼓励学生深入日本社会和文化展开自主探究，还可以要求学生围绕经济、政治等领域自主选择一个主题并展开探究，撰写日语调查报告，回国后举办分享会进行交流沟通。

　　三、跨学科项目合作（一）项目导向的课程模块

　　设计以项目为基础的课程，鼓励学生根据兴趣爱好和就业意愿选择日本经济、政治、科技、文学等领域的研究课题，并通过小组合作的形式完成课题项目。在选题阶段，教师应当引导学生了解日本社会各领域的基本情况，帮助学生明确自身发展目标，据此选择研究课题。具体方法如通过举行讲座、研讨会等方式，为学生提供选题灵感。在资料搜集与分析阶段，教师需指导学生进行日语资源搜集和数据分析。这一过程中，学生将深入接触日本的原始资料，如日本的新闻报道、学术期刊、政府公报等，提高阅读理解能力。在成果呈现阶段，每个小组需要用日语撰写研究报告和进行口头报告，这不仅考验了学生的日语写作能力，而且锻炼了他们的口语表达和公共演讲能力。

　　（二）跨学院合作研究

日语教师可以与其他学院教师建立合作关系，共同开展跨学院课题项目合作，共同指导学生开展多学科研究，如与经济学、国际商务、环境科学、信息技术等专业教师合作，让学生参与有关日本的跨学科研究项目。日语教师需要与各学科教师沟通，确定具体的合作目标和研究范围，如可以根据专业发展趋势，选定日本经济发展、环境保护政策、科技创新等热点主题。此外，日语教师应与其他专业教师联合组建跨学科研究团队，要求每名教师根据自身专业背景为学生提供研究指导，确保每个学科的知识和方法都能在研究项目中得到有效整合和利用。

　　（三）跨学科竞赛

日语教师可以鼓励学生参加跨学科竞赛，如设计、编程、商业计划书等竞赛，锻炼学生的日语沟通能力和团队协作能力。对此，日语教师可以与其他专业教师合作，鼓励不同专业背景的学生组成团队，这样可以充分发挥每个成员的专长，也能帮助学生学习其他学科知识。例如，对于日语专业学生来说，教师可以要求他们在竞赛中使用日语进行交流、准备文档和展示，并为学生提供语言使用方面的支持，包括日语术语的使用、商务日语的准备等。

　　作者系郑州科技学院讲师