『大思政课』视域下高职院校思政教学高质量发展策略

　　“大思政课”从宏观视角审视思政教育，使思政教学不再局限于某一课程或固定的时空范畴，而是延伸到学生成长发展的各个方面和不同阶段。基于此，高职院校推进思政教学改革应充分借鉴“大思政课”理念，客观审视当前思政教学存在的问题，进而建构起更为科学的思政教学体系，推动思政教学高质量发展。

　　一、“大思政课”视域下高职院校思政教学改革的价值意蕴

　　（一）贯彻落实立德树人根本任务的重要保障

　　立德树人是思政教学工作一以贯之的根本任务，也是新时期培育担当民族复兴大任时代新人的重要任务。高职院校提升思政教学质量，应将德育与智育有机结合，促使学生职业技能、道德素养、政治觉悟等全面提升，切实肩负起建设社会主义现代化国家的艰巨使命。“大思政课”的提出，进一步强调了立德树人在思政教学中的重要性，要求高职院校思政教学坚持守正创新、协同育人理念，充分整合教育教学资源，推动思政课实现内涵式、高质量发展。基于“大思政课”理念，高职院校思政教学应以立德树人根本任务为导向，结合职业教育特点，将职业化技能或专业知识与思政教育结合起来，持续优化课程内容与方向目标，将强化思政德育成效、提升学生道德素养与扩充思政课知识体系、丰富思政教学内容相结合，着力培养学生爱岗敬业、勤劳诚信、团队协作等优秀品质，进而提升学生综合素养。

　　（二）增强高职院校思政教学实效性的科学举措

　　思政课程注重马克思主义理论、社会主义核心价值观等对学生成长成才的塑造引导作用，旨在增强学生的政治觉悟、党性修养，使其自觉拥护党的路线方针政策和立场主张，将个人价

值的实现融入国家建设、民族复兴等宏大课题，进而探寻自身价值之所在。但受应试教育理念的影响，部分高职院校思政教学依然以理论灌输与政治说教为主要模式，课堂教学形式趋于僵化，难以达成思政教学应有实效。而“大思政课”这一理念的提出为思政教学工作提供了方向指引。首先，“大思政课”从内涵上明确将思政课界定为“讲道理的课”，强调思政教学应采取有效方式方法将相关理论或道理讲清、讲透、讲深，既要帮助学生深刻理解马克思主义、党的政策方针的内涵，又要充分发挥启发引导作用，让学生能够联系生活实际，对人生价值、社会发展产生深刻认知。其次，“大思政课”更加注重理论与实践的有机统一，通过在思政理论课堂之余开展相应的实践教学活动，将教学空间延伸到社会生活，有序衔接理论知识与社会现实，可全面提升学生的思维能力、方法能力和社会能力，为高职学生未来步入社会、参与国家现代化建设做足思想和实践准备。

　　二、“大思政课”视域下高职院校思政教学高质量发展的实践策略

　　（一）融入鲜活素材，充实思政课教学内容

　　基于“大思政课”理念，高职院校思政教学应将思政课堂与社会发展实际相结合，运用典型现实案例、时政素材，对马克思主义科学原理及科学精神等进行阐释与印证，推动思政课在贯彻落实立德树人根本任务的同时给予学生思想启迪，增强学生获得感，进而产生入脑入心的良好教学效果。高职院校可在思政课堂中引入红色文化资源，传承红色历史脉络，提炼红色英雄人物案例中的价值理念、精神信念，切实强化青年学生的党性修养，激发其爱党爱国情怀，引导其始终坚持党的领导，争做中国式现代化建设的生力军和先锋队。高职院校可结合邱少云、黄继光等英雄人物事迹，让学生深刻领悟其不畏牺牲、艰苦奋斗的抗美援朝精神；可结合红军爬雪山、过草地等光辉历史，深入讲解长征精神的深刻内涵，引导青年学生充分理解“中国共产党为什么行”的深刻学理。高职院校可结合当前中国全面推进中国式现代化建设的生动实践，在思政教学中引入脱贫攻坚及助力乡村振兴的真实案例，深入讲解党员干部为人民服务、无私奉献、对党忠诚的优秀品质，启发青年学生树立远大理想信念、弘扬家国情怀，将个人价值融入国家富强、民生发展、社会治理等宏大课题，大力增强民族自豪感和社会责任感。

　　（二）把握学生认知规律，科学创新教学模式

　　高职院校推进思政教学改革，应理性看待、正确把握高职教育特点，全面掌握高职学生的学习方式、思维特点等实际学情，采取恰当方式提高思政教学的趣味性、生动性和吸引力，使学生深刻领悟到学习思政课的重要价值，进而助推学生形成良好的学习习惯。高职思政教师应立足“大思政课”视角，树立开放灵活的教育理念，借助现代信息技术，分阶段、动态性地对高职学生的思想与学习情况进行调查研究，形成精准的调研报告，为创新教学模式提供数据支撑。在教学改革与教学模式创设中，高职思政教师应充分尊重学生的主体性与独立性，将课堂主导权归还给学生，通过问题引导、情境创设等方式，启发学生思考探索、交流研讨；同时应注意到高职学生动手能力普遍较强，对实践活动兴趣更加浓厚，期望通过社会实践与亲身参与对未知世界进行探索的现实，注重实践教学创新设计，充分利用校内外资源设计高效精准的实践教学项目，为学生提供丰富多彩的社会实践机会，升华思政教学效果。比如，高职思政教师可组织学生深入偏远乡村开展支教体验活动，为乡村孩子送温暖、送关怀、送知识，增强高职学生对人生价值的感悟，大力培养高职学生的奉献精神和爱国情怀。

　　（三）加强师资队伍建设，提升思政教师育人能力

　　“大思政课”的提出对高职思政教学工作提出了新要求，而思政教师的素养与能力直接影响思政教育效果。对此，思政教师应把握学生成长成才规律，切实提升自身的政治素养、道德修养和专业教学水平。具体而言，首先，思政教师立场要坚定、旗帜要鲜明，其要始终将马克思主义的基本立场与观点方法作为教学设计的根本立足点，在教学过程中多维度讲解和渗透党和国家的路线方针政策，潜移默化地增强学生的政治觉悟和党性素养，引导学生关注政治热点、时事问题，进而提高学生的政治敏锐性和政治判断力。其次，思政教师应将立德树人、铸魂育人视为崇高使命，既要不断锤炼自身的思想修养，在日常生活中严于律己，规范自身思想言行，为学生树立良好榜样，也要积极主动与学生加强沟通交流，了解学生的情感需求与心理困惑，力争当好学生成长道路上的引路人。最后，思政教师应不断提升自身理论素养，夯实自身理论功底，深化对马克思主义理论的理解，持续开阔自身学术视野，积极参与学术论坛、阅读专业学术文献，掌握学科前沿知识，横向拓展人文社会科学领域的知识结构，大力提升自身的辩证思维能力、思政育人和教学能力，从而奠定高职院校思政教学高质量发展的主体支撑。

　　（作者现任咸阳职业技术学院副教授。本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“双高计划”背景下创优高职思政课实践研究（SGH20Y1674）；陕西省“大思政课”建设试点项目：高职院校“大思政课”教育教学业绩评价体系研究的研究成果。）