非遗对外传播赋能高校英语
教学体系重构与实践创新研究

刘娟

　　非物质文化遗产是中华优秀传统文化的鲜活载体，承载着民族精神基因和文化密码，其国际传播是增强文化软实力、讲好中国故事的重要途径。高校英语教学作为跨文化交流的重要场域，兼具语言传授与文化传播的双重使命，能为非遗对外传播提供有力支撑。新时代，将高校英语教学融入非遗传播内容，既能夯实学生的英语应用能力，也能培养学生的非遗传承意识及开展跨文化交流的综合素养，实现语言教学与文化传播协同发展。

　　一、重构教学内容体系，融入非遗元素

　 重构英语教学内容体系，全方位、深层次融入非遗元素，是非遗对外传播赋能高校英语教学改革的必要举措。高校应结合不同英语课程的特点，针对性融入非遗相关内容，将语言学习和非遗传播真正结合起来。如在大学英语课程中围绕非遗主题设计对话、阅读、写作任务，挑选非遗技艺、民俗风情、传统节庆等英文素材，让学生在进行语言练习的同时了解非遗知识，掌握与非遗相关的英语表达；在英语阅读课程中引入与非遗相关的英文文献、散文、报道，引导学生解读非遗背后的文化内涵，从而提升学生的英语阅读能力，加深其对非遗文化的理解；在英语写作与翻译课程中，以非遗为主题设计写作和翻译任务，指导学生用规范、地道的英语翻译非遗术语、讲好非遗故事，将语言应用能力和非遗传播能力的培养结合起来。同时，高校应深挖本土非遗资源，立足地域文化特色丰富英语教学素材，增强教学内容的针对性、实用性与文化感染力。

　　二、创新教学实施模式，搭建非遗传播的沉浸式教学场景

　　高校可依托数字化技术，构建知识图谱与BOPPPS深度融合的非遗英语创新教学模式，搭建线上线下联动、理论实践融合的立体化教学体系，对学生进行英语应用能力与非遗跨文化传播素养培育。线上教学依托数字化平台搭建非遗英语专属资源库，整合非遗英文音视频、双语图文等素材，通过知识图谱梳理非遗技艺、文化内涵、专业英文表达等核心知识点，构建系统化知识网络。同时依托线上打卡、主题研讨、互动互评等形式，实现BOPPPS课前预习、课后巩固闭环，打破学习时空限制，充分调动学生自主学习的积极性，为线下课堂教学夯实基础。线下课堂聚焦BOPPPS核心教学环节，融合情境教学、项目驱动模式，创设非遗涉外讲解、跨文化交流等真实场景，组织学生开展英文实操演练，实现知识内化与技能提升。同时完善课外实践延伸体系，邀请非遗传承人入校授课，引导学生双语交流探究非遗内核。通过非遗英语演讲、英文短视频创作、情景剧表演等活动，让学生在沉浸式实践中巩固知识、锤炼传播能力。该模式以BOPPPS流程为框架、知识图谱为核心，形成完整教学闭环，有效助力非遗文化对外传播与创新性传承。

　　三、强化师资队伍建设，夯实非遗传播的教学人才基础

　　教师既是教学改革的实施者，也是非遗传播的引导者，强化师资队伍建设是非遗对外传播赋能高校英语教学改革的重要保障。高校要搭建全方位的师资培训体系，定期组织英语教师参与非遗文化培训，深入学习非遗知识、技艺和文化内涵，提升非遗素养；邀请非遗领域专家开展专题讲座，指导教师掌握与非遗相关的英语表达和传播技巧，帮助其梳理非遗与英语教学的融合点，提升教学能力；鼓励英语教师进行与非遗相关的教学研究和实践探索，开发非遗英语教学素材、设计教学方案，形成具有特色的非遗教学模式；支持英语教师深入非遗传承基地、民俗活动现场调研，积累鲜活的教学素材，丰富教学内容和形式；鼓励跨学科师资协作，联合非遗专业、文化传播专业教师共同开展教学研究，夯实非遗传播的教学人才基础。

　　四、完善教学评价体系，凸显非遗传播的能力培养导向

　　完善教学评价体系，凸显非遗传播的能力培养，引导教学改革方向。高校要搭建多元化、过程性教学评价模式，将非遗传播相关综合能力划入整体评价范畴。评价内容覆盖语言实际运用水平、非遗文化知识储备、非遗传播实操等不同层面，考察学生英语应用水平，以及对非遗文化的认知、传承和对外传播素养。考核方式实行过程性评价与终结性评价相结合：过程性评价侧重学生日常课堂研习、线下实践活动中的实际状态，包含非遗相关主题作业完成质量、课堂交流参与状态、各类实践项目产出内容等；终结性评价则通过实景模拟测评、实景成果展示等形式，核验学生借助英语完成非遗对外传播的综合素养。高校还可搭建多元协同评价模式，整合教师评价、学生自评、同伴互评及行业专业人士评价等多种形式，确保评价结果的全面性与客观性。通过完善教学评价体系，让学生重视非遗文化研习与传播素养塑造，推动教学改革目标实现。

　　五、搭建实践传播平台，推动非遗文化的国际化传播

　　搭建实践传播平台能够衔接教学与社会，是实现非遗国际化传播的重要途径，高校需将课堂教学与课外实践、校内培养与校外传播相结合，为学生提供形式多样的传播渠道。高校可与非遗保护中心、文化传播机构及涉外企业建立合作关系，搭建非遗英语传播实践基地，安排学生参与非遗国际交流、文化展演、对外宣传等各类活动，让学生在真实场景中运用英语完成非遗文化相关传播工作。同时，高校可依托校园文化建设打造非遗英语传播专属特色品牌，定期开展非遗英语文化节、非遗英文宣讲会等活动，营造非遗传播的良好氛围，调动学生主动参与的积极性。高校还可鼓励学生利用新媒体平台创作与非遗相关的英文短视频、公众号推文及播客内容，借助网络平台的传播优势，面向国际展现中国非遗独有的文化韵味。此外，高校可组织学生参与各类国际文化交流活动，和境外学子、海外友人展开非遗文化交流，用英语讲述中国非遗故事，传递中华优秀传统文化，推动中国非遗走向国际视野。

　　六、结语

　　非遗对外传播赋能高校英语教学体系重构与实践创新研究，是高校落实文化育人使命、推动中华优秀传统文化走向世界的重要举措，也是高校英语教学提质增效、实现内涵式发展的必然选择。未来，高校英语教学需持续深化改革，积极摸索非遗传播和英语教学融合的全新路径与实践方式，进一步完善教学体系，稳步提升教学质量，让英语课堂成为非遗传播的重要阵地，培育出更多兼具语言应用能力与深厚文化素养的跨文化传播人才，助力中华优秀传统文化在国际舞台上绽放光彩。

（作者系西北大学现代学院副教授）