基层干部教育培训中如何让现场教学提质增效

闫珊

　　现场教学作为基层干部教育培训中的重要教学形式，具有参与性、体验性、互动性、开放性等多种特点。相较于传统理论讲授课堂，现场教学是以“第二课堂”的教学形式，将学员带到现场进行观察、思考、体验以及实际操作，通过对现场实际情况的调查、分析和研究，提出并解决问题，总结可供借鉴的经验做法，达到理论学习与实践行动的深度融合。

　　在基层干部教育培训中，科学有效地运用现场教学可以提高基层干部教育培训质量、优化基层干部教育培训效果。基层干部教育培训现场教学的设置目的是充分开发利用本地区优质教学资源，对课堂理论教学进行补充和延伸，制订科学、规范、符合学员成长发展规律的教学方案，在教学过程中重视针对性和实效性，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用，在交流互动中达成预定教学目标，有利于培养学员自主学习、主动探究问题的兴趣，提高学员运用所学理论分析解决实际问题的能力。

　　当前，在基层干部教育培训中，现场教学存在的问题包括以下几个方面：一是教学主题不明确，现场教学针对性不强。如存在重视现场参观而忽视教学相长的现象；培训主题和教学目标不相符，没有真正和干部需求相契合；缺乏对现场教学点教学内容的深度挖掘，不能形成特色亮点。二是教学过程不深入，讲解员、师资配套不完善。基层现场教学点往往由基层单位工作人员兼任讲解员，缺乏专业知识和培训经验；部分授课教师理论讲授过于空泛，脱离实际，不能对干部实际工作产生指导启发作用。三是教学管理不完善，学员参与程度较低。现场教学过程中，管理难度较大，容易产生学员纪律松散、学习心态松懈、教学浮于表面的现象，不能真正达到应有的教学效果。四是缺乏科学的课程设置和长远教学规划。理论教学与现场教学内容衔接不够紧密，对配套师资缺少现场教学相关系统性培训，在问题设计、组织过程、效果评估等方面规范性不足，缺乏长远课程开发计划。

　　那么，如何让现场教学在基层干部教育培训中提质增效呢？我们可以从以下几个方面探讨：

　　一、整合优化教学资源，科学设置教学课程。首先要全面摸清本地区现场教学资源底数，对各类现场教学资源进行登记造册，梳理出涵盖党性教育、经济发展、历史文化等多领域资源点位；其次将分散的现场教学点进行梳理整合，推动基层现场教学资源联合开发、统筹利用；最后要在提升现场教学质量上下功夫，优化设计教学线路，保证每条线路的规划设计、课程开发及配套建设的高质量生成，要规划长期课程体系，有步骤、分阶段地达成既定教学目标。

　　二、加强师资队伍建设，创新教育教学方式。要打破过去现场教学“参观式”的老路子，以精品课的标准打造每一堂现场教学课，探索融入访谈式、案例式、情境式等多种教学方式，以案例强实战、以实训促实效，引导学员在行动中学习，在学习中思考，真正提升学员的理论素养和思维能力。注重发挥多学科交叉融合优势，组建多学科、跨部门的现场教研团队，鼓励教师和讲解员从不同学科背景、专业视角对现场教学内容进行深入挖掘，使之更好地满足学员的学习需求。

　　三、完善配套服务管理，加强宣传推介和成果转化。在教学管理和服务方面，要周密安排路线行程，严格学员管理，做好教学场地、交通工具、应急预案等配套保障，有效应对教学过程中的突发问题；在现场教学点的培育与选取、现场教学课程开发、现场教学质量评估等方面建立长效机制，进一步规范、加强点位管理；把现场教学作为展示地区形象的重要窗口，打造成特色鲜明、亮点突出的对外展示交流培训品牌，同时要重视把现场教学成效转化为科研成果和咨询建议，为地区经济社会发展提供强有力的支撑。

　　综上所述，通过有效措施让现场教学在基层干部教育培训中提质增效，可以增强基层干部培训的针对性、实效性，使学习主体化被动为主动，更好地适应新时代的要求。

　　〔作者系中共济南市济阳区委党校（济阳行政学校）讲师〕