文化传承视域下地方党史赋能高校“大思政课”建设路径研究

王忠来

　　高校要坚持文化传承创新并举，以立德树人、文化铸魂为目标，推动高等教育事业不断深入发展，助力文化自信自强。地方党史不仅是中国特色社会主义文化的重要组成部分，更是红色文化在区域层面最具体、最鲜活、最贴近青年的呈现形态。当前，高校“大思政课”建设已全面铺开，但在实践中仍存在诸多问题：部分高校对地方党史的育人价值认识不足，资源利用停留在参观、听讲等浅层形式；地方党史与思政课程融合缺乏系统性设计，未能嵌入教学全过程；实践育人载体单一，难以形成沉浸式、体验式、探究式学习场景；校内校外、课内课外协同不足，导致育人效果打折扣。基于此，本文立足文化传承视角，围绕“为何融、融什么、怎么融”的核心问题，系统研究地方党史融入高校“大思政课”的理论逻辑、现实困境与实施路径，为新时代高校思政教育高质量发展提供参考。

　　一、地方党史与高校“大思政课”建设的内在联系

　　地方党史是中国共产党在特定区域领导人民进行革命、建设、改革与新时代发展的历史记录，涵盖地方党组织建立、革命斗争、经济建设、社会改革、文化发展、新时代创新实践等全过程，包含红色遗址、革命文献、英雄事迹、精神符号等资源，具有地域性、真实性、精神性、实践性四大鲜明特征。将地方党史融入“大思政课”，能够以历史滋养理论、以文化浸润心灵、以实践强化认同，让青年学生更加坚定理想信念、厚植家国情怀、勇担时代使命。

　　“大思政课”建设的核心目标是培养具有坚定理想信念、深厚家国情怀、强烈社会责任感和正确价值观的社会主义建设者和接班人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其深刻理解中国特色社会主义的本质和内涵，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心。这一理念的落实，要求高校以国家战略需求为导向，将育人作为根本任务和优先目标，通过全面创新和优化教育体系，为社会输送具备良好思想政治素养的高素质人才。

　　从人才培养维度分析，“大思政课”重在实现知识传授与价值引领统一，地方党史依托鲜活本土史实，将宏大的思政理论落地为身边人、身边事，二者共同指向培育拥护党的领导、厚植乡土情怀、主动服务地方区域发展的新时代青年人才。在文化传承层面，传承红色文脉、守护本土党史记忆，本身就是文化育人的重要组成部分，而“大思政课”则为红色文化代际传承提供制度化教育载体，实现红色基因赓续与思政育人双向价值共生。

　　二、浙江地方党史融入高校“大思政课”建设的现实状况与成因剖析

　　新时代高校“大思政课”以全员、全程、全方位育人为核心，倡导各类育人资源、主体与场景深度融合、协同发力。浙江拥有丰富的红色资源，当地党史是推动“大思政课”提质增效、落实立德树人根本任务的优质载体。目前省内高校虽已开展地方党史融入思政教育的相关探索，但二者尚未形成良性融合态势，在宏观政策落地、中观学校推进、微观课堂实践等环节仍存在不少堵点，党史的育人价值未能充分体现。梳理现存问题、剖析背后根源，是探索科学融合路径、提升育人质量的必要前提。

　　第一，从宏观维度来看，顶层设计较为笼统，战略衔接不够紧密。各级均提出要依托本土红色资源开展思政教育，但缺少针对浙江地方党史进课堂的专项规划与实施细则。现有制度偏向通用化党史教育，未对地方党史的开发标准、融入方式、育人目标和考核要求作出明确规定，使得高校相关工作只能零散推进，缺少统一指导。部分院校对地方党史的育人内涵认知片面，仅将其等同于红色故事宣讲与主题活动开展，忽视其中蕴含的历史逻辑、精神谱系与时代内涵，造成宏观战略与校本实践相互脱节。

　　第二，从中观维度分析，高校主体履职不到位，协同育人体系较为松散。师资建设存在短板，常态化地方党史培训体系尚未建立，教师主要依靠自主学习积累知识，缺少系统的史实研习与教学转化训练，专业能力存在短板。同时教学团队结构单一，未能吸纳党史专家、老党员等校外力量，专项教研平台缺失，教学创新动力不足。校内各部门权责划分不清、资源分散，跨部门统筹协同机制不健全，学科壁垒未能打破，不同专业课程未有效融入党史元素。此外，高校对党史资源挖掘流于表面，没有深入提炼精神内核。

　　第三，在微观教学层面，实践举措流于形式，实际育人效果偏弱。部分教师缺少“大思政课”育人思维，把党史融入当作附加任务，内容安排零散，未能贯穿教学全程。课堂依旧以传统理论讲授为主，本地红色场馆、实践基地的资源优势未得到充分利用，沉浸式、体验式教学开展不足，很难引发学生情感共鸣。课程设计缺乏系统性，没有结合专业特色与学生认知规律搭建模块化内容，无法适配青年学生学习需求，降低了教学的针对性与实效性。

　　第四，从深层成因来看，专项保障体系不健全、育人内生动力不足是核心原因。一方面，专项经费与硬件投入不足，党史资源库建设、课程开发、实践基地打造、数字化教学升级等工作缺少硬件支撑。另一方面，激励与评价机制缺位，党史教学创新、实践育人等成果未纳入考核范畴，难以调动教师工作积极性。同时常态化运行机制缺失，相关工作多依靠短期活动推进，缺少固定的教研、协同、督导制度，无法构建可持续的育人生态。

　　三、浙江地方党史融入高校“大思政课”建设协同育人体系建构

　　新时代高校“大思政课”建设秉持全员、全程、全方位育人的核心理念，强调各类育人资源、育人主体、育人场景的深度共生与协同赋能。当前，浙江各高校已逐步推进地方党史融入思政教育的实践探索，但从整体育人格局来看，还存在一些问题，育人价值未能充分释放。结合育人实践现状，系统梳理其现实困境、深挖深层成因，是精准探索融合路径、破解育人难题的重要前提。

　　（一）深度阐释提炼，萃取红色文化精神内核

　　地方党史资源开发不能止步于基础史料整理，唯有深挖精神内涵、凝练时代价值，才能充分发挥红色资源的铸魂育人作用。开展资源梳理工作要坚守正确党史观，立足红色文化传承目标，摒弃史实简单堆砌的浅层模式，结合地方党史中的重大事件、英雄模范与建设实践开展系统剖析，挖掘史料背后的精神脉络与当代价值。梳理过程中对标中国共产党人精神谱系，厘清本土红色文化的传承脉络，提炼独具地域特色的精神标识。同时搭建“历史事件—英雄人物—精神内涵—时代价值”一体化教学框架，萃取其中蕴含的理想信念、家国情怀、实干品格与为民初心，并将其转化为可讲授、可体悟、可践行的教学内容，弥补传统党史教学重叙事、轻思想的不足，全面提升课程的历史厚度与思想高度。

　　（二）创新强化师资建设，提升地方党史育人能力

　　教师是落实立德树人根本任务的核心力量，打造高素质专业化师资队伍，是地方党史有效融入“大思政课”的人才基础。高校需建立常态化党史培训机制，通过专题研修、实地研学、公开课展示等形式，邀请党史专家、老党员、先进典型开展授课，全面提升教师史料解读、课程设计与价值引领能力。同时打破单人授课模式，组建由思政教师、党史专家、行业导师、学生骨干构成的多元教学团队，依托分工协作实现理论讲解、历史解读、实践指导有机融合。此外，搭建教研交流平台，设立专项教改课题，举办教学竞赛与经验分享活动，以教研创新带动教学水平整体提升，营造潜心育人、锐意创新的教学氛围。

　　（三）推动课程思政联动，实现全域浸润

　　依托“大思政课”全员全程全方位育人理念，打破学科与课程壁垒，推动思政课程与课程思政协同发力。立足地方党史资源优势，将红色元素融入不同专业教学：理工科结合科技攻关、实业发展案例，厚植学生科技报国的理想；文科依托区域发展与基层治理实践，强化历史认知与价值引导；艺术学科借助红色文艺作品、文创创作等形式，打造沉浸式教学场景。通过跨学科融合、多场景渗透，让红色文化融入人才培养各环节，形成全员参与、全域覆盖的育人格局，实现党史文化润物无声的浸润效果。

　　（四）构建校内协同机制

　　完善校内统筹管理制度，是保障各项工作落地的组织保障。以马克思主义学院为牵头单位，联合各部门及各二级学院，明确各部门职责清单与协作规范，定期召开联席会议，统筹推进课程开发、实践教学、资源调配等工作，并依托考核评估动态优化建设方案。打通校内资源壁垒，实现师资、教学素材、实践基地、宣传平台共建共享，改变资源分散、各自为政的现状，构建上下联动、齐抓共管的工作体系。

　　（五）强化条件保障

　　健全综合保障体系，是推动党史育人工作长效化开展的重要前提。高校设立专项经费，重点支持资源库建设、课程开发、实践活动、师资培训与平台升级。持续完善教学场地、数字设备、校外实践基地等硬件设施，丰富线上线下育人载体。同时建立多元激励机制，对在课程建设、教学创新、实践育人中表现优异的师生予以表彰与政策倾斜，充分调动全体师生的参与热情，为地方党史常态化深度融入“大思政课”提供全方位支撑。

　　将地方党史融入高校“大思政课”建设，既是红色文化传承与精神赓续的时代要求，也是思政教育守正创新、提质增效的有效路径。在文化传承与思政教育高质量发展双重背景下，深挖地方党史育人价值、依托赋能与共生逻辑推进其深度融入高校“大思政课”建设，是立足浙江红色禀赋、落实立德树人根本任务、擦亮浙江思政教育地域特色的必由之路。

　　【作者单位：嘉兴南湖学院马克思主义学院；本文系2026年度浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作研究”专项课题：非物质文化遗产资源融入高校“大思政课”的价值意蕴与实践策略（26GXSZ051YB）；2026年浙江省教育科学研究一般规划课题：文化传承视域下地方党史融入高校“大思政课”建设研究（2026SCG207）；2025年浙江省教育科学研究一般规划课题：四维建构·三链耦合：高校“大思政课”实践育人协同创新研究（2025SCG060）阶段性成果】