科学把握三组矛盾
全面推进网络思政育人

张雯迪

　　在数字化浪潮席卷的当下，作为与互联网共生共存的“数字原住民”，青年学生的思维逻辑、价值取向、行为模式、认知结构、心理状态均与网络环境深度绑定。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》将网络育人纳入思想政治教育体系的整体布局，为新时代网络思政教育发展提供了战略支点与制度依据。“深入推进数字中国建设”作为“十五五”的重大任务目标，其纵深推进迫切需要坚实的人才支撑，进一步凸显了全面推进网络思政育人工作的现实必要性与时代紧迫性。全面推进网络思政育人、筑牢网络育人阵地的关键在于正确把握三组矛盾。

　　一、破解主体矛盾

　　对教育者与教育对象关系的把握是思想政治教育得以推进的首要关键。不同于传统育人模式下师生间常态固化的角色分配，网络育人环境下教育者与教育对象呈现两项新特征。其一，原始教育者的主体性、权威性被消解，教育对象的主体性被放大，甚至与教育者间出现身份的动态转化，学生更倾向于通过多元渠道求证、批判与表达，释放主体间性；其二，教育者与教育对象的数字化形态已具雏形，然而因思想政治教育的特殊性，其数字教育者在创设逻辑、信息投喂、应用场景等方面存在通用、拓展的现实局限。

　　这种“主体先在性”的消解与去中心化趋势的碰撞是教育数字化进程中无法回避的时代趋势，应当秉持理性审视与主动接纳的态度，应对之策有三。其一，摒弃传统主客体二元对立的思维定势，构建师生平等对话、协同共创的新型育人关系，引导、鼓励学生参与教育过程与成果创作，提升育人实效；其二，建设一支网络育人教育者队伍，以坚定的政治立场为学生锚定思想航向、以科学的价值理念为学生校准成长坐标、以真挚的情感共鸣为学生点亮前行明灯、以适配的数智技术为学生构筑融创空间，主动发声，赢得话语权；其三，审慎应用数字孪生技术，避免盲目的技术堆砌，更要加强对数字形态下教育者与教育对象言行的敏感监督机制建设，营造风清气正的育人环境。

　　二、化解供需矛盾

　　随着青少年学生思想观念、价值取向的日益多元，以及对美好生活和高质量教育需求的不断提升，当前网络思政育人内容与学生学习需求之间不平衡、不充分的问题日益凸显。由于经济水平、技术条件、师资力量等因素的差异，部分地区已经建成高水平的虚拟仿真实验室、VR/AR体验中心，开发了丰富的数字资源库，但部分中西部地区、农村学校等仍停留在转发资讯、播放微课的浅层阶段，缺乏优质数字化资源与先进技术支撑，这种资源配置的不平衡严重制约着育人水平的提升；青年学生对网络思政的需求呈现“快、好、新、活”的特征，既要求学习内容紧跟社会热点与时代潮流，又要求有深度、有温度、真正解决思想困惑，且要形式创新、载体多样，提高交互性与参与度，但当前部分网络思政内容仍存在同质化严重、时效性不足、形式固化等问题，这种供给的不充分严重影响着育人效果的实现。

　　破局之法有三。其一，依据《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《关于加快推进教育数字化的意见》的政策引导，依托国家智慧教育平台推出精品、通用、特色思政资源，并以定向开发、联合建设、结对帮扶等方式促进区域间、校际间资源统筹，强化数字资源全生命周期管理；其二，建立常态化的学生思想动态与需求调研机制，精准把握学生的关注热点、思想困惑与学习需求，在立足理论核心要义的基础上紧密结合时代发展与生活实际，呈现形式上突出沉浸式体验与交互式参与；其三，“后真相时代”下新闻反转、虚假爆料、AI造假、追逐流量等现象会误导学生的价值判断，应当严格信息筛选机制、优先选用主流平台的权威资讯，且要警惕消极亚文化中的娱乐化、功利化、虚无化表达，筑牢意识形态安全防线。

　　三、疏解虚实矛盾

　　网络虚拟空间的价值表达与现实生活行为实践之间的失衡逐渐显现，集中表现为“刷时长”的假性参与、“狂打卡”的浅层认知、“秀人设”的表里不一，削弱了网络思政育人的公信力与实效性。究其原因，一是网络环境虚拟性的特点，二是线上线下教育的割裂断层。

　　因此，要推动网络思政育人从“虚拟表达”走向“现实实践”，真正实现“知行合一”的育人目标，首先，要聚焦顶层设计“强统筹”，打破条块分割壁垒，健全一体化育人协同机制，强化实践导向的思政教育内容设计，可利用虚拟仿真技术开展实践模拟训练，实现育人目标同向、路径同轨、成效同评；其次，立足双端优势“促互补”，打造“线上拓展视野、线下深化体验”的互嵌格局，以线上的广度延伸弥补线下的时空局限，用线下的温度感知筑牢线上的思想根基，挖掘身边的先进典型与实践案例，用真实的人和事感染学生，增强教育的说服力与感染力；最后，依托数据赋能“守长效”，借助网络平台打破传统考核的时空局限，以技术手段追踪学生的学习轨迹、捕捉观念演变与行为转化成效，以“长线深耕、系统推进”的方式建立全周期育人观察机制，持续核验育人实效，推动思政育人久久为功。

　　（作者单位：北京劳动保障职业学院。作者简介：张雯迪，女，1990年出生，汉族，山东德州人，硕士，北京劳动保障职业学院马克思主义学院讲师。研究方向：高校思想政治教育。本文系北京市职业教育党建研究重点课题“网络环境下职业院校大学生社会主义核心价值观教育创新研究”（课题编号：ZYJYDJ2024030）的阶段性研究成果）