以系统化改革推动思政课“活”起来“实”起来

纪元翠

　　在数字化与职业教育类型化发展深度融合背景下，如何推动思政课教学与技术技能人才培养相融合，破解价值引领与专业技能培养“二元分离”的困境，成为职业本科院校的一项核心挑战。山东工程职业技术大学以系统思维重构教学形态，探索构建了整合“课堂—校园—社会”三重场域、贯通“线上线下、理论实践”双轨路径的混合式教学模式，着力推动思政课向“鲜活”与“扎实”转型，为同类院校提供了可借鉴的实践范式。

　　一、直面现实困境，锚定改革方向职业本科院校思政课教学长期以来面临三重结构性的难题：一是教学内容与社会发展及学生职业场景间存在一定程度的脱节；二是现有的教学方法与学生实践性学习倾向契合度不够，导致教学吸引力下降；三是教学效果存在“知行脱节”问题，价值认同难以有效转化为自觉行动，课堂参与度与“抬头率”有待提高。这些问题制约了思政课的育人实效。

　　为此，山东工程职业技术大学思政课启动系统性改革，核心在于突破传统课界限，有机融合网络空间、产业环境以及社会实践资源，着力构建“思政小课堂”与“社会大课堂”同频共振、紧密配合的新型育人模式。

　　二、系统建构，实现育人空间与过程闭环的双重创新

　　在思政课教学方面，构建“三位一体、双轨并进”混合式教学模式。“三位一体”指融合课堂主阵地、校园大平台、社会大课堂三个空间维度，实现育人场域立体拓展；“双轨并进”指贯通线上与线下、理论与实践这两条教学路径，实现教学过程闭环融合。二者协同，旨在达成育人空间广延性与教学过程深透性的统一。

　　（一）“三位一体”拓展了立体化育人空间

　　模式的核心是对三大育人场域进行功能整合与协同工作。在课堂主阵地中，教师聚焦理论精髓，紧密结合专业特色进行价值引领，例如，在智能制造专业教学中，解析“工匠精神的家国情怀”，将思政教育具象化为专业价值准则。在校园大平台，通过运用“红色科技”实践、职业伦理辩论赛等具体形式，将思政教育融入到校园文化氛围中。在社会大课堂，借助企业、社区等实践基地，组织岗位体验、志愿服务，引导学生在真实场景中践行责任，实现认知、信念到行动的转化。

　　（二）“双轨并进”实现教学过程的深度融合与循环促进

　　该模式着力推动“线上与线下”和“理论与实践”两条路径的深度融合与循环促进。

　　1.线上与线下互嵌

　　线上依托“学习通”智慧教学平台，建设章节微课、资料库、案例集、主题讨论区、知识图谱及AI助教等的数字化资源，支持弹性学习与即时互动；线下课堂聚焦重点难点，通过案例研讨、情境模拟、深度对话等方式，深化价值辨析与理论内化。

　　2.理论与实践循环

　　教学模式紧扣“理论指导实践，实践升华理论”的辩证关系，构建了“线上自主预习（知）—课堂聚焦深化（思）—线下实践体验（践）—线上拓展反思（悟）”的完整教学闭环。让实践过程成为检验、深化理论认知的关键环节，能有效促进知识、价值与行动的统一。

　　以《思想道德与法治》课程中“职业道德”教学单元为例，教学实施贯穿三个阶段：课前引导学生在“学习通”智慧教学平台完成案例研习，围绕“工期与质量如何权衡”等方面进行预设性思考；课中组织“模拟伦理评审会”，通过结构化辩论促使学生在价值冲突当中辨析职业规范；课后安排学生进入合作企业，参与“智慧养老”设备的功能优化，在实践中体会“技术为民”的责任伦理。整个流程依托“双轨并进”模式驱动，使学生自然流动于课堂、校园、社会间，实现学、思、用相贯通。

　　三、改革成效彰显，多维协同发展本次教学改革取得系统性成效，在学生、教师、课程这三个层面，形成协同共进的发展格局。

　　学生层面，实现从“被动接受”向“主动建构”的学习范式转型。通过跨场域的实践项目，学生不仅完成知识整合，更提升解决问题的能力；在价值观上，呈现出“认知—认同—践行”的递进内化轨迹，学生对“工匠精神”“职业道德”等核心价值认同度显著提高。

　　教师层面，完成从“知识传授者”向“育人协同者”的角色转变。通过制度化的校企联合教研，把教师派到产业一线，及时把握行业需求与就业动向；依托系统的数字化教学培训，教师信息化教学素养不断提升，理论扎实、实践敏锐的“双师型”思政教师队伍正在成长，为思政课教学改革提供师资保障。

　　课程层面，实现从“静态知识体系”向“动态生长生态”的转变，学校围绕本土案例持续开发教学资源，构建起鲜活、开放的校本资源库，推动课程内容的与时俱进，评价体系注重过程、成果与增值性考核结合，运用多元评价方式，更全面反映学生成长状况，引导课程持续优化。

　　四、经验辐射与未来展望

　　“三位一体、双轨并进”教学模式在学校思政课中全面铺开、常态运行，形成一套务实管用、易于推广的教学范式，通过校际交流、资源共享等途径，初步展现出良好的辐射带动效应。

　　学校在巩固现有成果的基础上，重点打造示范性强、可复制的思政精品课及共享资源库，探索可持续、深层次的校企社协同育人长效机制，加强对改革成效的动态跟踪及数据化评估，推动教学模式不断向好的方向发展、发挥更大实效。

　　这项改革是学校开展落实立德树人根本任务、筑牢未来工匠思想根基的实践，形成具有校本特色、务实管用的“山东工程”方案，为广大职业本科院校办好思政课、培育担当民族复兴大任的时代新人，提供可借鉴、可参照的实践路径。

　　（作者单位：山东工程职业技术大学马克思主义学院；本文系山东工程职业技术大学2021年校级教改课题：信息化条件下职业本科高校思政课混合式教学模式的研究（课题编号JG202108））