高校辅导员网络思想政治教育话语优化与探讨

童彦

　　党的二十届三中全会明确提出，要“构建适应全媒体生产传播工作机制和评价体系”，这是中国共产党深刻把握现代传播规律、洞察媒体发展趋势提出的重要改革举措，对提升网络育人能力，扎实做好新时代的学校网络思想政治教育和意识形态工作至关重要。

　　话语是高校辅导员开展网络思想政治教育的手段和媒介，谁掌握了话语权，谁就能引导舆论、引导社会心理、引导思想潮流。高校辅导员作为开展网络思想政治教育的中坚力量、冲锋者和排头兵，不管是在网络话语权的角逐还是在网络意识形态的冲突中都扮演着重要作用。当前，网络空间依然存在一些问题，优化高校辅导员网络思想政治教育话语，是进一步增强网络思想政治教育针对性和有效性的必然选择。

　　一、现实境遇：网络空间正在不断重塑思想政治话语的生成和表达

　　随着网络互联网技术、自媒体以及网络舆论场的快速发展，网络凭借其超强的融合力、快捷的传播力、广泛的影响力，既深刻改变着社会生产生活方式，也全方位影响着思想政治教育。“机不离手”的网络世界成为新阵地，“信手拈来”的自主学习成为新常态，“日益复杂”的网上斗争成为新焦点。网络空间正在不断重塑网络思想政治话语的生成和表达，在“人人都有麦克风、人人都是传声筒”的全媒体时代，网络话语呈现出大众化等特点。同时由于网络传播的匿名化特征，极易造成网络传播上的舆论漩涡，导致相当一部分大学生失去判断。因此，高校辅导员必须认识到，开展网络思想政治教育一定要做到“必须要说、必须敢说、必须能说”，做好大学生发展路上的把关者和领路人。

　　二、发展态势：高校辅导员网络思想政治教育话语能力尚需优化

　　思想政治教育话语涉及三个核心命题，即话语权力贯穿思想政治教育话语始终、话语描述成为思想政治教育话语的关键、话语效果是思想政治教育话语的价值指向。高校辅导员网络思想政治话语能力包含了话语议题设置能力、话语叙事能力、话语传播能力、话语沟通能力的有机统一，是解决辅导员在网络思想政治教育中“为谁说、说什么、怎样说”问题的能力。马克思指出，“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”，这表明思想政治教育话语不仅仅是一种符号互动，还具有强烈的意识形态属性。然而，当今高校辅导员在面临着、伴随着互联网成长起来的“网络时代的原住民”——“00”后大学生，时常会感到话语感知迟钝、话语转化无力、话语鸿沟不适、话语引导苍白等诸多问题，相关教育和行政部门需要通过剖析网络思政教育典型案例和开展线下调研结合辅导员工作内容和工作特点，重点分析高校辅导员话语优化的必要性和可能性，为优化高校辅导员网络思想政治教育话语做好理论铺垫和找到现实映照。

　　三、应对策略：顺势而为不断优化高校辅导员网络思政教育话语

　　在看到当前辅导员开展网络思想政治教育面临诸多困境的同时，也应该清醒地认识到辅导员作为高校学生日常思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者、指导者，承担着除网络思政教育外的学生价值引领、党团建设、学风建设、日常事务管理、心理健康教育、校园危机应对、职业规划和就业指导、理论和实践研究七大类具体事务，因此，每一名辅导员都成为网络思想政治教育的行家里手显然不现实，但是每个辅导员却都要通过网络面对学生开展网络思想政治教育，并取得一定的成效，所以应结合辅导员的现有工作内容、工作指向、工作积累，因事而化、因时而进、因势而新，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，有的放矢、精准发力，在现有基础上不断探寻优化高校辅导员网络思想政治话语表达、话语传播和话语引领的路径研究。

　　高校辅导员作为网络思想政治教育中的关键一环，其身份既有一般性又有特殊性，如何立足辅导员这一角色本身和运用多学科研究视角剥丝抽茧梳理出网络思想政治教育话语背后蕴含的生成逻辑、表达逻辑、传播逻辑、引领逻辑值得认真探寻。

　　（作者系佛山大学党委宣传部理论科科长、助理研究员）