高职思政课讲好中国故事的创新路径

熊群荣

　　一、引言

　　高职院校思政课是新时代青年学生价值观培养的重要阵地，承载着立德树人的根本任务。随着全球化和信息化的加深，讲好中国故事成为增强学生民族认同和文化自信的重要途径。中国故事是指中国发展历程中的重大历史事件、重要历史思想，是新时代高职院校思政课讲好中国故事的重要内容，也是讲好中国故事的重要载体。如何有效地讲述这些故事，以提升学生的历史使命感，是当今高职思政课必须面对的重要课题。

　　二、高职思政课讲好中国故事面临的问题与挑战

　　高职思政课在讲好中国故事的过程中，面临内容、形式和学生认同感等多重挑战。

　　第一是内容上的挑战。传统的思政课教学中，过分强调理论性，不能与学生的实际生活进行有效沟通，造成了学生在教学中缺少情感上的共鸣，这违背了马克思提出的“教育要联系社会实践”的基本原理。这就要求思政教师要用丰富多彩的中国故事，把中国特色社会主义的独特之处用通俗易懂的形式表现出来，使中国特色社会主义的优势更加鲜明，具有更强的实用性。

　　第二是教学形式的挑战。职业教育中，职业院校的学生较注重实际操作能力的培养，而对抽象的理论性知识较少培养，采用“灌输式”的教学方式，很难调动起学生的积极性。教育学家布鲁纳提出的“结构式学习”思想为教学开辟了一条新的途径，它注重把抽象的知识与具体的情景相结合。在教学过程中，教师应该采用案例教学法，结合改革开放等实际事例，通过探讨、思考等方式，加强对知识的认识与掌握。

　　第三是学生认同感的挑战。在全球化背景下，西方文化的冲击会导致一些学生对自己国家文化的认同感减弱。这就要求教师要以普通劳动者的奋斗故事、国家的重大科技成果为例，展示中国道路的独特魅力和取得的辉煌成就。例如，通过讲述北斗卫星导航系统的建设历程，既展现国家科技的飞跃，又能激发学生的民族自豪感与认同感。

　　第四是教师素质与教育创新也面临着严峻的挑战。思政教师要有坚实的理论功底，有能力把中国的思想和现实生活紧密地联系在一起，用鲜活的实例来指导他们，让他们更深刻地认识到这个故事背后的深刻含义，在这个纷繁的社会里找到自己的定位。

　　三、高职思政课讲好中国故事的有效路径

　　为了有效讲好中国故事，高职思政课要在讲述内容上突出政治性、思想性，在讲述形式上注重互动性、体验性，在讲述效果上追求实效性、趣味性。因此，高职思政教师需要在内容、方法和资源上不断创新，增强课程的实效性和感染力。

　　首先是内容设计。教师应精心选择具有深刻教育意义和启发性的案例，增强教学内容的思想性和理论深度。案例教学法能够帮助学生在情境中理解知识，从而实现深度学习。例如，改革开放以来深圳经济特区的发展历程是一个生动的案例，体现了中国特色社会主义制度的优越性和改革开放的伟大成就。通过这些真实案例，学生能够直观地了解国家的发展路径，深刻体会到国家发展的艰辛和成功背后的制度优势。此外，北斗卫星导航系统的建设过程、冬奥会的成功举办等新时代的成功案例，也能够激发学生的自豪感和民族认同感，从而更好地理解和认同中国道路。

　　其次是教学方法。教师应大力推动多样化的教学手段，以提升课程的吸引力和参与度。教师可以将中国故事作为典型案例引入课堂，结合小组讨论和深入分析，引导学生理解这些故事背后的文化内涵和价值观。例如，在讲授改革开放政策时，可以以浦东开发为讨论案例，分析改革开放对中国现代化发展的推动作用，进而培养学生的创新意识和实干精神。此外，教师组织情境模拟也能够为学生带来深刻的体验和认知。例如，通过模拟红军长征或抗疫中的社区志愿者行动，学生能够身临其境地感受历史情境，增强对国家奋斗历程的理解和情感认同。模拟扶贫工作时，学生可以扮演扶贫干部，体会政策实施中的复杂性和基层工作的艰辛，从而深化对国家政策的理解和认同。

　　再次是信息技术应用。教师应充分利用现代信息技术进行教学创新，以提升教学效果和互动性。通过制作与中国故事相关的短视频、动画或图文结合的课件，教师可以大幅提升课堂的趣味性与直观性。例如，通过播放抗疫英雄的短片，可以生动展现“人民至上”的理念，使学生在情感上产生共鸣，进一步深化对社会主义核心价值观的理解与认同。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也可以用于课堂教学，通过让学生“亲历”红军长征的跋涉过程，增强课堂的沉浸感和体验感，使他们对历史有更深刻的理解。这些科技手段的应用不仅能增强课堂吸引力，还能促进学生对中国故事的深度理解。

　　最后是实践活动。课堂外的实践活动是思政教育不可或缺的重要组成部分。通过组织志愿服务和社会调研等形式，教师可以开展“中国故事我来讲”活动，鼓励学生走访脱贫户、参观红色教育基地，记录他们的生活变化和奋斗故事，亲身感受到中国故事的真实力量。通过这些实践活动，学生可以在真实情境中加深对国家政策和社会发展的理解，进一步增强家国情怀和社会责任感。学校应建立完善的实践反馈机制，如要求学生在完成志愿服务后进行汇报展示，由教师提供指导性反馈，以帮助学生将实践经验与课堂学习有机结合，深化学习效果。同时，教师还应该鼓励学生主动参与中国故事的传播，例如组织学生准备小组演讲或创作视频，讲述家乡的发展故事或自己经历的奋斗事迹。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能让他们从讲述者转变为传播者，深化对中国故事的理解与内化。

　　四、结语

总之，在新时代背景下，高职思政课讲好中国故事，不仅是思想政治教育创新实践的重要路径，更是培养学生历史认同感和文化自信的关键途径。通过丰富的教学内容和多元的教学手段，思政教师能够有效地将中国故事的力量传递给学生，使他们在学习中感受到中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值。

　　讲好中国故事的关键在于将理论与生活实践紧密结合。高职思政课应通过社会合作、社区协作和资源共享等方式，拉近学生与社会现实的距离，让每名学生都能成为中国故事的见证人和传承人，从中寻找到共鸣与方向。在全球化背景下，青年学生不仅要了解中国故事，更要具备讲述和传播这些故事的能力，成为新时代积极传播与践行中国故事的力量，为全面推进强国建设、民族复兴伟业贡献自己的力量。

　　（作者系南京信息职业技术学院马克思主义学院副教授）