三线融合的新型职业教育产教融合模式

莫裕清

　　我国现代职业教育已进入高速发展时期，作为教育举办者需要非常清晰地明确教育目标，为谁培养人、怎样培养人、培养的人能否适应社会经济发展的需要，培养的人能否满足用户的需求，具体检验标准是什么？是选择公开透明的，还是按照用户自己的要求来检验的，能否经得起检验？检验标准是否可行和适用？是否能够真正的解决用户问题，给用户带来真正的价值？要以提高职业教育质量为切口，增强职业教育的社会适应性，深入开展产教融合，探索以就业为导向的产教融合模式，提升就业质量，并建立高标准的就业培养模式。

　　党建引领，注重学生品德与素养重塑。在学校治理中，必须坚持走中国特色社会主义道路，坚持中国共产党的领导，坚持马克思主义原理中国化，加强思想政治理论教育，提高思政教师队伍整体素质和引领能力，注重学生素养的培养，培育德智体美劳全面发展的高素质人才，培养学生的自我学习、自我管理和创新能力，培养学生的抗压、抗阻能力，培养学生在新形势下分析问题、识别问题和解决问题的能力，培养学生在遇到重大挫折时的自我重塑能力。

　　多措并举，建立岗位适应性育人模式。按照专业或者班级在企业建立实践教育基地，搭建充实的校内实践训练环境和校外岗位训练场地，保证一人一岗、对岗要求、对岗培训、对岗组建实践环境和对岗作业，强调岗位在实践教育中的重要地位。同时紧跟时代发展的需要，组建新型技术的专用实践教育基地，提供新型岗位的技能技术，注重新型岗位技能型人才的培育。要能够在实践教育中组合学生的各种能力，提升学生自我管理、自我学习和创新的能力，保持学生在实践环境中健康成长。职业教育现有的产教融合育人模式，虽然体现了学生技术技能的岗位适应性和岗位对标性，但还存在企业参与度不够导致有些好的育人方式没有得到较好推广，比如，现有的订单班和现代学徒制人才培养模式，这种以就业为导向的育人模式是直接面向企业岗位培育技能型人才的，它需要企业全面参与。在人才培养的教育教学方式上单一化、过于强调课堂化，导致很多课程学习不具有社会适应性，这个我们得深入思考，改进我们的教育理念，大胆探索社会适应性教学方式，比如，将创新创业课拿到社会上去讲，即直接给学生提供创业平台和机会，在社会创业实践中完成课程学习，从而实现学生自身创业能力和素养的培养。

　　企业全面参与，以点聚点新型产教融合模式。以点聚点的产教融合模式即为新型P2P产教融合模式，新型P2P产教融合模式本身具有聚合性与价值导向性，以就业为导向，以提升职业教育质量和办学水平及能力为抓手，建立企业全面深入、校企共建、资源共享和技术融通的人才培育模式。新型产教融合模式是建立在政府引导，企业全面参与的机制下，它需要完全实现政府引导、同类企业聚合、培养资料打包（岗位人才培养的技术、技能和考核等）、岗位适应性实践强、政府和学校双向经费投入、高质量企业资源校校竞争的，以高质量就业为导向的以点聚点的新型产教融合模式。它需要不断探索和改进企业深度参与职业教育的方式方法，引导企业投入或参与职业教育，树立企业对职业教育的主人翁意识，强化企业与职业院校在职业教育中的双重主体地位。比如，为了较好推进产教融合，我国在相关的法律法规中给出了企业参与职业教育的鼓励措施，在新的职业教育法中指出对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业，按照规定给予奖励及金融、财政、土地等支持和税费优惠，明确企业在职业教育中的核心地位。

　　新型职业教育产教融合模式，强化党建引领下学生素养培育，以就业为导向，探索职业教育多种育人模式，将个体化特征（培育点）聚类到高质量就业（导向点），强化企业的全面参与与深度融合，建立企业参与职业教育的内驱力与自我意识，提高企业资源服务职业教育的水平和能力。

　　作者系湖南信息职业技术学院副教授