数字化赋能大中小学思政教育一体化建设

徐佳

　　在信息技术迅猛发展的今天，数字化教育模式正在成为推进教育创新与进步的重要力量。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。2024年5月11日，新时代学校思政课建设推进会在京召开，会上传达了习近平总书记重要指示。习近平总书记强调，“不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”。这一系列指示为思政教育的发展指明了方向，并为其与现代数字技术的融合提供了思想指导。本文将从数字化的角度出发，深入探讨数字化在大中小学思政教育一体化建设中的重要作用，以及数字化赋能大中小学思政教育一体化建设的具体策略，并展示如何利用数字化科技手段提高思政教育一体化的质量和效率，以实现“融入式、嵌入式、渗入式立德树人”的思政教育模式，从而更好地培养学生的爱国情怀、历史责任感以及创新能力。

　　一、数字化赋能大中小学思政教育一体化建设之价值

（一）数字化技术提升了大中小学思政课程的互动性和趣味性

　　相比传统的讲授式教学，数字化技术在处理信息量大和记忆内容繁多的情境显示出其独特的优势，有效避免了学生注意力分散的情况。具体来说，运用数字化技术，例如交互式多媒体和虚拟现实，学生能置身于模拟的社会和历史环境中，直接体验社会变迁和重大历史事件。例如，利用虚拟现实技术，学生可站在历史人物的视角，亲历其决策的每一个细节，这种沉浸式的体验极大地丰富了他们对知识的感知和情感的共鸣。此外，数字化互动游戏和在线讨论平台极大地提高了学生的参与度，使得思政课程从单向传播转变为互动交流的平台。这种转变不仅仅是形式上的创新，更通过实际操作培养了学生的批判性思维与问题解决的实际能力。总之，数字技术的这些应用，极大地提升了教育的针对性和吸引力，实现了教育内容与形式的创新。

　　（二）数字化手段加强了不同学段思政教育内容的连贯性

传统的教育模式中，不同学段教材和教学方法的不一致，常常导致不同学段之间的教育内容出现明显断层，这对学生形成系统而深入的知识体系构成了障碍。数字化教育平台的应用，有效地消除了这些障碍，实现了各学段教育内容的无缝对接。一方面，这种整合显著体现在教材内容的连贯性上。通过数字化平台，小学、中学和大学的思政教育内容可以进行有效串联。例如，小学阶段，学生通过互动式学习工具掌握国家观念和公民责任的基本概念；到了中学，这些基本概念通过情境模拟和项目化学习得到拓展与深化；而到了大学阶段，学生可利用在线讨论和虚拟实践，将这些概念扩展应用到更广泛的社会和国家问题中。另一方面，数字化教育工具的使用，也增强了教学方法的连续性。通过同一个平台或兼容的多个教育工具，教师可实时跟踪学生的学习进度，从而能在学生晋级到更高学段时，迅速调整教学策略，确保新的教学内容既符合学生的知识基础，又能引入更为复杂的理论概念。这样的教学连续性，可有效防止学生知识理解的断层。

　　（三）数字化环境优化了教师教学资源的更新与共享机制

　　数字化环境显著提升了教师教学资源的更新与共享能力，为思政教育注入了持续发展的动力。在传统教学场景中，教师更多依赖于纸质教材及本土化资源，这在很大程度上制约了教育内容的更新速度与多样性。而数字化技术的引入，突破了地理与时间的界限，使教师可以方便地接触并利用来自全国甚至全球的教育资源，这些资源不仅包括最新的教育政策和研究成果，还涵盖了其他教育工作者的创新教学方法和课程设计。例如，某地的教师可通过在线平台，学习并借鉴其他地区同行的教学经验，甚至与他们合作开发新的课程，并共同进行教学实验，这样的跨地域合作和资源共享，有效提高了教学内容的质量与创新性。此外，数字化平台还有助于教师根据学生反馈和学习效果实时调整教学策略和内容，从而使教学过程更符合学生的具体需求。借助这种模式，思政教育能持续地适应社会变化和教育需求的演进，确保教育内容既具时效性又具前瞻性。如此，数字化教育环境不仅优化了思政教育资源配置，也极大地提升了教育过程的效率和质量，从而为思政教育的高质量开展开辟了新路径。

二、数字化赋能大中小学思政教育一体化建设之策

（一）制定全面的数字化思政教育标准促进教学质量的提升

　　制定全方位的数字化思政教育标准，对推动大中小学思政教育一体化建设具有战略性意义。首先，需组建由多学科教育专家、学者及一线教师构成的团队，承担起为各学段定制数字化思政教育标准的任务。这些标准涵盖教学内容、方法、资源质量及技术应用等关键领域，旨在确保全国范围内思政教育的均质化与高标准化。在具体操作中，团队需深入开展市场调研与需求分析，详尽了解各地区、各类学校的具体需求和现有资源状况，并依据调研成果，设计一套既包括数字课程资源，也包含教学平台与评估工具的标准化教学工具包，这些工具需能适应不同的教学环境和设备，以实现在全国各地学校的普遍适用。此外，维护与更新这些数字化资源也同样重要。各级学校要建立动态更新系统，实时捕捉教学过程中出现的新问题与需求，进而对教学标准进行适时的调整和完善。这种灵活的更新机制能确保数字化思政教育内容持续适应社会变化和技术进步。如此，可构建稳健的数字化思政教育框架，向学生提供一致性高且品质优良的教育体验，从而有效促进其全面发展。

　　（二）开发适用于不同学段的数字化思政教育工具和平台

针对不同学段开发符合需求的数字化思政教育工具和平台，是切实提高教育品质的重要措施。首先，需基于对各学段学生学习需求和心理发展特征进行深入分析，进而设计出针对性的数字教育工具和平台。例如，针对小学阶段的学生，设计的工具将融入大量图形和互动游戏，以吸引学生的注意力，帮助他们理解基本概念；对于中学和大学学生，则可融入如讨论论坛和案例分析等功能，以促进他们批判性思维和解决问题能力的发展。其次，在技术开发过程中，软件开发者、教育技术专家和一线思政教育教师要紧密合作，确保所开发的数字工具在技术上领先同时教学内容科学有效。再次，这些工具和平台应具备高度的用户友好性和互动性，以便学生能轻松地使用它们，并要能通过实际操作更深入地理解思政教育内容。此外，在开发工具和平台的过程中，还需建立一个全面的支持系统，涵盖用户培训、技术支持、教学内容的定期更新，以确保其能持续应对教育需求的变化，并极大地增强数字化思政教育工具及平台的功能性和实效性。

　　（三）加强师资培训，确保教师掌握先进的数字教学方法和技术

为确保教师团队掌握最新的数字教学技术，教育部门应制定一系列教师专业发展课程，内容包括最新的数字教学工具、在线课程设计以及学生互动技巧等，以便使教师能够熟练地操作数字教学平台，提高他们利用这些技术进行教学的效率。在具体实施方面，教育部门可通过在线平台提供灵活的自学模块以及举办实体研讨会，以适应不同教师的学习习惯和时间安排。在线学习模块可使教师根据个人的时间表灵活学习；而实体研讨会则提供与同行面对面交流、分享经验的机会，并使其能够在专业指导下进行实际操作，以此提升教学技能。此外，为了保证教育培训的效果，相关的培训课程需要定期进行更新。另外，建立一个有效的反馈机制，收集参与培训的教师反馈，是优化培训内容和教学方法、确保能够满足教师学习需求的关键。总之，这些综合性策略的实施，可确保教师在数字化思政教育领域的教学技能可以得到全面提升，从而使他们更好地适应现代教育技术的快速发展和教育模式的演变。

　　以数字化推动思政教育一体化的实施策略，从提升课程的互动性与趣味性，到强化学段间内容的连贯性，再到优化教师资源的共享与更新，每一步都不是孤立的技术应用，而是深入到教育内容、教育方法和教育资源全方位的系统工程。在此过程中，我们应当清醒地认识到，数字化的工具和平台的应用只是一种手段，其真正的目的在于通过这些先进的手段，实现思政教育更高质量的发展，使之更加符合时代要求，更好地服务于学生的全面发展。因此，各级教育管理部门、学校和教师都需要不断地学习新知识，更新教育观念，以积极的态度和专业的能力，共同推动这一宏伟项目的实施。通过这些努力，我们不仅能构建一个更加高效、动态和互动的教育环境，还能培养出更多具有历史责任感和创新精神的新时代公民，从而为

社会的持续发展与繁荣奠定基础。

作者系青岛电影学院讲师