获嘉县新华小学王振芳

在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。

把课堂搬到教室外面去数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解概念，使知识、技能同步发展，相得益彰。

在教“米、千克的认识”时，我讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎。可做练习时，还有很多学生无法下手。上第二节课时，我就让学生用自己的皮尺去量学校里的任何东西。有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽，有的去量花坛，还有的小朋友去量篮球场。放学回到家后，学生还在家里继续量，对于“米”的认识比以前有了更深的理解。所以上课不一定要在教室，有时课搬到外面去上，会与生活更接近，教学效果会更好。

在生活体验中，培养观察能力

引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于学生观察能力的培养和发展。

如“圆柱和球”教学后，我让学生来个收集图形的大行动，找出生活中是圆柱形和球形的物体，再比较各种物体的异同点。这样教学的好处是，促使学生用书上所学的关于“圆柱和球”的知识，联系生活中熟悉的事物，不仅使学生更好地掌握和了解圆柱和球的知识，同时也很好地培养了学生的观察能力。

在生活体验中，培养表达能力

生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。

如教学“元、角、分”时，我让学生在课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息，了解了人民币的种类:有纸币，有硬币;有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值,以及人民币的广泛用途等。另外，在教“万以内数的读法”时，我在课前布置了一个收集生活中有万以内数信息的任务。同学们都积极地投入到准备中。课堂汇报时，同学们纷纷说出了收集到的信息，如学校操场一圈的长度是200米，电冰箱的价格是2500元等，信息包括了生活中各个方面，学生也很好地了解了万以内数在生活中的体现，真正做到了学以致用。