追求“素养立意”

教育质量是学校的生命线，提高质量是教育永恒的主题，校长的质量观至关重要，将直接影响学校发展。

与功利性的唯分数论、名次论的质量观相对，我们提倡遵循成长规律、彰显教育本色、追求核心素养的质量观，我们把它称作“素养立意”的质量观。

什么是“素养立意”的质量观呢？我认为至少有以下几方面的内涵：

第一，质量与课程设计的匹配度。学校的教学质量应看学校提供的课程与满足每一个学生可持续发展的匹配度。匹配度越高，学校的教学质量就越高。这就是关爱每一个学生，尽力为每个孩子提供合适的教育，即全体学生的质量观。

第二，质量是课堂实施的自主度。课堂是质量提升的主阵地，以“素养立意”的质量观追求的是“自主、合作、探

究”的课堂，而其中，自主是课堂最基本的哲学思想，强调学为中心。在自主性学习的基础上，通过导助式教学、契约化管理、延展性资源、点赞式评价等辅助手段提高课堂的自主度，即全过程的质量观。

第三，质量是差异发展的有效度。学校教育教学质量的高低，取决于有没有把学生的差异作为一种资源，探索异步、混合式学习，让不同差异的学生差异化设定自己的学习目标，差异化选择自己的学习内容，实施差异化的评价，让每一个学生都能放大自己的闪光点，寻找自己的突破点，即差异化的质量观。

第四，质量是学生成长的幸福度。“素养立意”的质量观尊重的是孩子的兴趣，保护的是孩子的天性，成就的是孩子的素养，追求的是完整的幸福，即体验性的质量观。