数字化资源在高校思政教育中的创新开发与利用

罗春梅

　　随着数字技术全面融入教育领域，高校思想政治教育面临环境变迁与创新发展的双重挑战。数字化资源作为思政教育创新的核心载体，唯有通过科学开发与高效利用方能彰显育人实效。高校需依托数字化手段构建科学的资源生成机制：通过内容素材的数字化采集与重组，呈现形态的多元模式融合与再造、资源体系的动态迭代更新，打造契合育人需求的数字化资源体系；并以精准供给、深度参与、内化转化为路径，将资源优势转化为育人效能，助推思政教育高质量发展。

　　资源开发的生成机制

　　内容素材的数字化采集与重组。内容素材的数字化采集与重构，属于数字化思政资源形成过程中的一项基础性工作，同时也是保证思政教育资源内容符合思政教育目的的前提。高校要按照思政教育核心内涵和时代需求，从多个方面搜集经典理论文献、历史案例等优质传统素材，同时也要从社会热点事件、青年关注话题等新时代素材中汲取养分。在此基础上，根据思政教育知识点和教学目标，对数字化素材进行系统重组，把分散的信息集中起来，提取出主要观点，形成内容连贯、主题突出、符合学生认知规律的思政内容素材，为后续资源建设做好内容准备。

　　呈现形态的多模式融合和再造。呈现形态的多模式融合与再造，是提高数字化思政资源吸引力、感染力的好方法。高校要根据不同的教学场景、不同的内容类型特点，对数字化内容素材进行多形态再造，将文字、动画、虚拟场景等各方面的媒介形式结合起来。将理论知识转化为有活力的动画，把案例故事制作成沉浸式的短视频，利用各种媒介优势增强资源的表现力，使数字化思政资源既有思想深度又有视觉美感和互动趣味，从而提高学生对其接受度和参与感。

　　资源体系的动态化迭代更新。资源体系的动态化迭代更新，是保证数字化思政资源持久活力、满足时代发展和教育需求的有力保障，可以确保资源的时效性和针对性。高校应形成常态化的资源更新机制，及时掌握社会发展新情况、新变化，关注理论研究新动向，重视学生思想政治动态变化等各方面情况，不断充实完善自身思政教育资源。通过动态化迭代，可使资源体系不断完善，思政内容与时代同步，给高校思政教育提供高质量的内容支持。

　　资源利用路径

　　教学场景中精准供给的适应性机制。教学场景中精准供给的适配机制，是数字化思政资源落地生根的基础途径，可以使资源与教学场景、学生需求精准对接。高校要按照课堂教学、线上学习、实践活动、校园文化等不同教学场景的特点，分别开发和配置相应的数字化资源。同时，根据学生专业特点、认知水平、思想诉求等差异性提供不同的数字化思政资源，使不同学生在不同的场景中都能获得适合自身需要的数字化思政资源，提高资源使用的精准度和有效性。

　　认知过程中的深度参与。认知过程中的深度参与，是学生主动去吸收数字化思政资源内容、深化认识理解的主要途径。高校应当借助数字化资源多模式特性来创建多种互动环节与参与途径，以此来调动学生的参与积极性。这样一种深度参与的方式，能使学生由原来被动地接受资源变成主动参与者，从而深化学生对思政内容的理解和认同。

　　在价值引领之下内化转化的途径。价值引领下内化转化的实现渠道，是数字化思政教育达成育人功能的最终目的，可使学生把资源中的价值理念变成自己的思想观念和实践。借助资源里蕴含的价值阐释、情感熏陶来加强学生对思政核心价值的认识，提高价值认同感。设计志愿服务、主题实践活动等有实践指向性的资源内容和活动载体，使学生把认同的价值观运用到日常学习生活中，从而达到从思想认同到行为自觉的转变，充分发挥数字化思政资源的价值引领和立德树人功能。

　　数字化资源在高校思政教育中的创新性开发以及使用，是高校思政教育创新发展所必需的。经过创建生成机制，构建高质量的数字化思政资源体系，依靠精准供给适配、深度参与激发、内化转化达成的途径，能够充分发掘资源育人的潜力。只有不断改进资源开发、利用方式，才能使数字化资源真正成为高校思政教育的有力保证，提高思政教育的质量与水平，落实立德树人根本任务。

　　（作者系雅安职业技术学院马克思主义学院讲师）