升级『双碳 』意识从中小学抓起

朱子文

　　2020年9月22日，我国在联合国大会上向世界承诺：中国二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。随后，“双碳”目标成为国家中长期发展战略。这个承诺和目标，不仅对中国经济结构提出了新要求，也要求社会公众积极开展“全民减碳”行动，实现向低碳生活方式转变，有效形成绿色低碳生活、绿色消费的方式。

　　今年是“双碳”战略实施的第3年。3年来，我国积极稳妥推进“双碳”工作，推动经济社会发展全面绿色转型，取得了良好开局和积极成效。然而笔者从大众宣传及自媒体发布的相关信息看到，许多民众对“双碳”目标、节能减排的理解，还局限在“节约每一滴水，节约每一度电”的口号式减碳。为了更好地实现“双碳”目标，我们要升级“双碳”意识，包括升级“全民减碳”行动，树立“全面减碳”理念；升级“双碳”宣传力度，将“减碳”教育从中小学抓起。

　　一、升级“全民减碳”行动 数据告诉我们实现“全民减碳”+“全面减碳”，需要更科学的指南和更深入的宣传。

　　让我们看一组数据。根据清华大学的研究显示，我国2020年的温室气体排放量为130亿吨二氧化碳当量，中国总人口以14亿人计，每个人每年排放碳大约为9.2吨。根据国家统计数据，2020年度居民用电、用气数据加上交通出行的用油、用电数据，合计总排放约为8.8亿吨。人均大约只有0.6吨，仅占人均总排放的6.5%。而中科院相关报告显示，我国居民消费端碳排放占到了我国碳排放总量的53%。那么，如果我们将节能减排简单理解为节电节水节气、低碳出行等，则我们必然陷入一个极端的误区，事实上占人均碳排放绝大比例（超过人均总排放量40%）来自于购物，包括房子、汽车、服装、电器、耗材等等。

　　是时候升级“减碳”意识了，让参与其中的每个人了解和实施“全面减碳”，发挥更大的减碳效率，是确保我们实现对世界承诺的有效手段。

　　二、升级“双碳”宣传教育力度从现在抓住“未来”,强化中小学“双碳”教育，意义重大影响深远。

　　目前我国推动“全民减碳”行动主要存在两个方面的不足，一是缺乏个人碳排放的基础数据和科学指导，二是个人参与“减碳”缺乏主动性。要改变这种局面，将绿色低碳发展纳入国民教育不失为一种根本性的解决方案。

　　从现在加强中小学“双碳”教育，“把绿色低碳发展”理念全面融入国民教育体系各个层次和各个领域，用“全民减碳”+“全面减碳”的行动进行实践，培养出具有科学低碳理念、适应低碳生活方式、引领绿色低碳发展的新一代青少年。而现阶段中小学在校学生，在2030—2060间处于20岁至60岁年龄段，他们是未来社会经济和生活的最活跃人群，他们的“碳排放”素养，将对未来中国低碳经济发展和绿色生活方式起着决定性作用。

　　也就是说，现在从中小学娃娃开始抓好“双碳”素养教育，就能发挥好教育系统人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的功能，为实现“双碳”目标提供统一思想和人文环境的保证。

　　然而，目前这一工作的进展却不尽如人意，在升学率的影响下，中小学“双碳”素养教育工作呈现内容碎片化、形式单一化、宣传表面化等特点，从笔者的亲身经历，从小学阶段到中学阶段，只经历过两次与“节能减排”有关班会活动。

　　三、中小学“双碳”素养教育的改善建议

　　（一）将学校“双碳”素养教育的知识体系系统化。

　　根据各年龄段学生接受知识的能力，要在中小学的生物、地理、物理、化学、政治等学科课程教材教学中普及碳达峰碳中和的基本理念和知识，让学生明白“碳足迹”、“碳捕捉”等相关的专业概念，进而了解并掌握节能减排的知识与技能；另外，对教师队伍进行最新的碳达峰碳中和知识、绿色低碳发展要求等内容的培训。

　　（二）完善“双碳”素养教育形式的多元化设计。

　　1. 通过学校课程让学生掌握“双碳”相关知识体系

　　通过把“双碳”与各学科有机融合，使“减碳”成为覆盖各学科领域的通识教育，帮助学生掌握“减碳”知识，提升学生的“减碳”意识和忧患意识。在教学方式上，应采用学生喜闻乐见的多种教学方式，避免枯燥说教或者照本宣科。

　　学校可以引进外部专业人员和机构，通过具有“双碳”专业理论和实践经验的专家学者或者管理人员的专题讨论，让学生了解“减碳”的社会实践与发展，可以开展“减碳”的社会实践、社区服务，为创建“减碳”活动贡献智慧和力量。

　　在社会调查研究、试验实验、课题研究等学习中，老师应当引导学生提出课题，引导学生体验与实践，并积极参与到学生活动中，对优秀的成果进行鼓励。

　　2.通过开展特色活动进行节能减排教育

　　学校可以通过以年级或者全校的特色活动，组织学生开展“全民减碳进校园”活动，组织评比和全校展示。如组织知识竞赛、技术革新、小发明、小创造等竞赛活动；鼓励学生参加科技创新大赛和科研活动，组织学生设计节能减排方案，对优秀的方案和有价值的成果，及时进行奖励并进行推广。

　　可以组织“双碳”主题相关的校园社团，培养学生开展“减碳”兴趣与实践的合作机制。

　　（三）联合社区开展“双碳目标”、“减碳行动”宣传活动

　　在建立校园“减碳”文化氛围的同时，配合学校所在社区，积极开展种类面向市民的节能减排宣传活动；组织学生讲述自己与自己家庭节能减排的故事，鼓励学生将所学知识到家庭社区中宣传和应用，通过家长和学校及“小手拉大手”的方式，促进学生家长提高“减碳”意识，积极参加“全民减碳”行动，在生活中做到“全面减碳”，营造出人人助力实现“双碳”目标的社会氛围。

　　（四）将学校建设践行“全民减碳”和“全面减碳”工作成果有形化。

　　大力推进“绿色低碳”型校园环境建设，各学校对校园的能耗进行调研与分析，建立全方位的校园能源管理工作，对新校园的建设及校园的改造优先采用节能减排新技术产品与服务，将学校运营中空调、采暖、用水、绿色照明、绿化、多媒体设备等各方面的节能减排设施予以公开化，将教职工在节电、节水、节约耗材、节粮、垃圾分类等方面的节能减排行为措施予以确定化，多采用电气化、光伏电、屋顶绿化、垂直绿化等减少碳排放，增加碳汇面积的措施，从而在满足师生合理、必要的资源需求基础上，让全校学生置身于学校绿色发展实践中，以生动形象的方式接受“双碳”战略和“减碳”行动的教育。

　　（作者单位 河南省实验中学）