“专美融合”视域下职业本科美育课程体系建设研究

李扬

　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出：“职业教育要将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设能体现职业教育特点的拓展性艺术课程。”基于此，本文通过素养互融的目标重塑、基因嵌合的内容重构、工坊实景的实践创设，对职业本科美育课程体系建设进行了详细阐述，以期为完善新时代职业教育人才培养体系、推动职业本科美育育人实效提升，提供理论参考与实践借鉴。

　　一、以素养互融为核，重塑技韵共生的美育课程目标

　　在“专美融合”视域下，职业本科美育课程目标的重塑，要冲破技术习得和审美涵养的二元壁垒，解决以往职业教育过分侧重技艺、轻视美育或者美育浮于表面的问题。

　　职业本科院校要引导教师依据职业本科的技术性、职业性、人文性三重属性，创建起3层互融的目标架构。具体来说，基础目标层以提高学生普遍的审美能力为目标，侧重于学生美学基础常识的普及和审美感知能力的培养，使学生树立起正确的职业审美观念，摆脱功利化的技能学习思维，深刻认知专业行业蕴含的工艺美、规范美、创新美，为学生后续的职业素养提升和专业技能发展筑牢审美根基；中间目标层以满足专业核心要求为导向，培养学生把形式美法则和人机工程学原理，运用到产品设计、生产流程和服务优化上，促使学生由单纯的标准执行者变成有审美判断力的品质创造者；高阶目标层主要培养学生的工匠精神，以美育浸润为手段，将精益求精、止于至善的工匠精神内化为学生职业信仰，使学生在掌握精湛技艺的同时，具备对职业环境的审美关怀和文化担当，最终实现技术能力和审美素养的同频提升，使学生成长为既有硬核技术又有高雅品位的技术精英，夯实职业人才的核心竞争力。

　　二、以基因嵌合为要，重构纵横联动的美育课程内容

　　在“专美融合”视域下，职业本科美育课程内容的重新构建，不能只停留在浅层拼盘式的叠加上，而应该向深层次的基因嵌合转变。对此，职业本科院校可以建立起纵向贯通、横向融合的模块化内容生态，为“专美融合”视域下美育课程目标的落地提供内容支持。

　　纵向来看，职业本科院校要依照学生职业成长规律进行内容设计。低年级聚焦审美认知，依托通识课程平台开设美学基础理论、艺术欣赏等课程，向学生阐述美学基础原理及通用职业场景里的审美规律，培养学生基本的审美感知力；中年级进行深度专业融合和审美内化，全方位在专业课程里融入美学知识，如色彩与材料工艺等有关内容，使学生感受专业领域的审美表达逻辑；高年级重在综合实践输出，结合职业岗位需求，通过实习实训等，针对性开设符合产业发展新趋势审美方向、职业文化审美内核的学习内容，使学生塑造符合职业要求的审美品格。

　　横向层面实行双轨并行的内容供给方式。一是发掘各专业所蕴含的技术美学内容，将其变成具体的教学单元。例如，应用化工技术专业可依托专业核心环节，从流程规范、参数精准、设备规整的专业特质中，提炼严谨、秩序、精准的技术美学特质，整合成专业课堂的审美探究模块。二是对美育课程进行专业细分，按照不同的专业群来创建相应的美育模块包，例如，智慧文旅专业群开设《文创产品设计》等传统工艺创新审美课程，更加符合专业的培养目标。

　　三、以工坊实景为境，创设身心沉浸的美育课程实践

　　实践是“专美融合”视域下职业本科院校美育课程体系建设的落脚点。为此，职业本科院校要引领教师克服传统课堂与实验室教学的局限，创建起专业同审美创造相结合的教学空间。

　　就校内仿真工坊而言，教师能以项目化任务为主线，根据专业核心技能来设置实用性、审美性并存的训练课题，在学生动手完成项目的同时，培养学生的专业技能和审美感知力。例如，动物医学专业畜禽仿真诊疗与养殖优化项目中，学生依托校内仿真系统，完成核心实训，保障诊疗与养殖操作规范专业，满足畜禽健康养护的实用需求。同时，规范器械摆放、优化养殖布局、梳理标准化诊疗流程，在夯实专业技能的基础上，体悟规范行医、科学养殖的职业严谨美与生态和谐美，实现专业实操与美育培育的融合统一。

　　对于企业实景工坊来说，职业本科院校可以与生产企业开展合作，共建美育实践基地，把教室搬到工厂车间、设计室、直播间。例如，药学专业学生深入药企生产与质检实景工坊，跟随企业导师参与药品配制、制剂加工、质量检测、药品包装等实训工作，严格遵守药品生产管理规范，兼顾药品的实用性、安全性与包装整洁美、规范美、简约美，明晰医药行业严谨细致的职业素养与人文审美内涵。依托实景工坊的实践能冲破专业技能训练和美育培育的割裂场景，使学生逐步塑造起具备专业水准和审美涵养的职业品质。

　　除此之外，职业本科院校还可以引导学生到社区或乡村开展开放式的美育实践。例如，引导学生利用专业优势，助力乡村公共环境美化、非遗手工艺品优化，既用到专业知识解决实际问题，又能从群众的审美喜好、地域文化特色中收获实操训练，脱离了课堂刻板化的学习方式，在实践中将审美素养内化为稳定的职业能力。

　　四、结语

　　“专美融合”视域下职业本科美育课程体系建设的本质就是技术教育和人文教育的再平衡。从长远发展来看，职业本科教育要始终基于职业岗位的需求和学生成长的规律，不断寻求“专美融合”的新路径，在推进育人方式变革之时，培育出更多的既具备过硬的专业技能，又有深厚审美素养的高素质技术技能人才，为职业本科教育的高质量发展注入更为充沛的人文动力，也给各行各业输送具有能力底色和审美品格的新生力量。

　　【作者单位：湖北三峡职业技术学院；本文系湖北三峡职业技术学院2024年度校级教学研究项目《“美育浸润”背景下职业本科“专美融合”美育课程体系构建研究》成果（编号：JY2024Z2）】