“三全育人”视域下
高校班主任工作路径研究

李智健

　　党的二十大报告中明确指出要“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才”。高校班主任兼具专业知识教授者和思政教育工作者的双重身份，是推动“三全育人”理念融入新时代高校育人工作的重要环节。笔者对新乡地区部分高校进行调查发现，部分高校存在思政教育工作由辅导员一肩挑现象；对班主任角色定位不清晰，导致工作效果不明显。明确高校班主任角色定位，厘清高校班主任工作路径，将“三全育人”理念融入班主任工作中，对于促进学生思想政治建设、推动学生学业水平发展能够发挥积极作用。

　　一、高校班主任队伍建设的必要性

　　“三全育人”是指全员、全过程、全方位育人。在“三全育人”视域下，班主任队伍建设的必要性主要体现在两个方面。一是高校班主任通常由专业课教师兼任，这一身份使其能够在课堂教学与课后生活两个场景均与学生保持密切接触。专业课教师通过课堂互动、学业指导等环节，能够将思想政治教育融入教学中，在言传身教中实现课程育人的目标。二是“三全育人”强调全员参与、全过程覆盖、全方位协同。专业课教师担任班主任，能够纠正部分教师“只负责课堂教学，只负责专业知识教学”的片面认识，有助于提升思想政治教育工作的系统性和全面性，形成全员育人的良好格局，更好地落实立德树人根本任务。

　　二、明确高校班主任工作内容

　　明确高校班主任的工作内容和实施路径，是规范班主任工作要求与职责，助推工作效能提升的必然要求。高校班主任作为“三全育人”的重要主体，应充分依托自身专业课教师的身份，保障课程育人、坚持文化育人、推动实践育人。课程育人方面，课堂教学是高校育人的“主渠道”，班主任应在课堂教学中培养学生的优良学风，调动学生的学习积极性，提高学生的学术素养。同时深挖课程内容，将思政元素等有机融入课堂教学，实现知识传授与价值引领的统一。文化育人方面，班主任在具备本专业扎实理论功底的基础上，应继续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记对教育工作的重要指示精神等，开展社会主义先进文化和中华优秀传统文化教育，贯彻落实“为党育人、为国育才”的教育方针。实践育人方面，通过指导学生参与学科竞赛、推荐实践活动及平台、带领学生参加科研项目等方式，推动学生在“学中练、练中学”，以实践方式锻炼能力，提升理论认识，培养能够承担民族复兴重任的时代新人。

　　三、与辅导员队伍做好配合

　　高校辅导员是思政育人的主力军，其工作重心是开展大学生思想政治教育和日常事务管理，在思想政治引领、党团建设、心理健康教育、奖助贷补等方面发挥重要作用。高校班主任通过发挥专业优势，将工作重心放在思想道德示范、学业水平发展、职业生涯规划等方面。高校班主任与辅导员分工配合，能够在思想引领、学业指导和学生发展等方面提供充分支持，全面落实“三全育人”的工作要求。具体而言，班主任应注重“言传身教、以身作则”，充分发挥榜样作用，通过课堂深入落实立德树人根本任务，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育等融入专业教育；加强“五育”并举，开展第二课堂等活动，并通过学科竞赛、专业实习等方式提高学生综合能力；有计划地开展职业生涯规划，帮助新生快速转变学习方式，培养学生学习兴趣，结合专业人才培养方案和自身学术背景，通过职业生涯规划等方式，有针对性地对学生进行升学指导和就业指导。此外，通过与辅导员建立常态化的沟通协调机制，合力推动思想政治工作与专业教育深度融合，推动班主任成为落实“三全育人”工作的重要力量。

（作者单位：新乡工程学院）