师范类专业认证视角下应用型本科心理学专业实践教学体系的构建

周观兵

　　面对新时代教育的新需求，心理学专业教育不仅要侧重理论知识的传授，而且要注重学生实践能力的培养，以迎合心理学行业实际要求。这就要求高校在构建心理学专业实践教学体系时，能够充分融入师范教育的品质要求，满足未来教师核心能力培养要求。

　　师范类专业认证侧重于对未来教师教育质量的把控，涵盖教育理念、课程设置、实践教学、师资队伍、教学资源及教学管理等方面。对应用型本科心理学专业进行认证，特别强调实践教学的重要性，认为实践教学是提高学生职前教育水平、促进学生综合素质发展的必要途径。立足于师范类专业认证视角，应用型本科心理学专业实践教学体系构建路径如下。

　　其一，基于实践需求整合理论课与实践课。高校需为心理学专业理论课配套设置实践课，例如在设置“心理学研究方法”这一理论课程时，需增加“实验设计”“数据分析”等实践课，课程内容应包括如何构建实验方案、如何选择合适的研究对象、如何运用统计软件进行数据处理和分析，以及如何撰写研究报告等。通过配套课程规划，学生可以将抽象的理论知识及时转化为具体的实践技能，从而增强这些技能在未来研究或工作中的应用能力。高校还可以在原有课程体系中设置“案例分析”课程，教导学生如何分析和解读真实案例，并使用心理学理论来识别问题的根源，提出可行的解决方案，并进行结果预测和评估，以此培养学生的问题发现能力和问题解决能力。

　　其二，系统设计心理学专业实践课程。应用型本科心理学专业实践教学分为基础实训、专业实训、综合实训三个阶段。基础实训阶段旨在帮助学生掌握心理学研究的基本方法和技巧。这个阶段，学生将学习如何设计和执行心理学实验、如何使用统计软件来分析数据等，进行基本技能训练，旨在建立坚实的实验方法论基础，为后续更高级的专业实践打下基础。专业实训阶段旨在使学生运用心理学理论解决实际问题，从而在心理咨询和评估中更加得心应手。这个阶段，学生将开始专注于心理学中更为专业化的技能，如心理咨询技巧、心理评估和团体辅导等。综合实训阶段旨在提高学生的综合实践能力和创新思维。这一阶段，学生将有机会参与个案研究、心理健康教育项目设计等项目，这些项目不仅要求学生应用所学的理论知识和实践技能，而且要求他们能够独立思考，并通过所学知识解决遇到的问题，最终完成项目任务。

　　其三，搭建多元化的实践平台。首先是校内实践平台。高校应为心理学专业打造模拟心理实验室，实验室需配备先进的心理学测试设备和工具，为学生提供一个实验和观察心理现象的场所；建立多个心理咨询室，让学生能在专业环境中实施心理咨询过程，进行技能训练。其次是校外实践基地。校外实践基地的构建应更侧重于真实行业环境创设，例如高校可以与本地心理咨询机构、医院等建立紧密合作关系，为学生提供真实的心理学行业实践机会。学生可以在专业人士的指导下应用课堂所学知识切实开展心理咨询，获得宝贵的第一手实践经验。再次是虚拟实践环境。随着技术的发展，虚拟现实和网络平台为心理学实践提供了新的可能性。高校可以开发在线心理咨询模拟系统，依托网络构建虚拟的心理咨询环境和情境，让学生在虚拟环境中进行心理咨询训练，从而锻炼其心理学理论和技能应用能力。

　　师范类专业认证为心理学专业教学提供了一个高标准、严要求的质量把控参考。在此基础上，高校构建针对应用型本科心理学专业的实践教学体系，对于提升学生的专业实践能力、满足社会对于心理教育专业人才的需求具有重要意义。未来工作中，高校应持续跟踪师范类专业认证标准的变动，灵活调整教学策略，确保心理学专业教育质量与时俱进，为社会培养出更多优秀的心理学实践者。

　　作者系中原科技学院副教授。本文系2023年度河南省教师教育课程改革研究项目“师范类专业认证背景下应用型本科心理学专业实践教学体系的探索与实践”（2023-JSJYZD-061）。