高职院校『大思政课 』教育教学改革实践

余廷文

　　随着全球化的日益深入，培养具备高度政治觉悟、能够适应新时代发展要求的高素质人才逐渐成为高职院校思政教育的重要目标。传统的思政教学方式已难以满足学生的多元化、个性化学习需求，开展“大思政课”教育教学改革成为必然选择。“大思政课”教育教学改革可以引入更多现代化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高思政课的吸引力和感染力；同时，推动思政课与其他课程的融合，形成协同效应，共同培养学生的综合素质和能力。

　　一、优化课程体系，构建“大思政课”新格局

　　在当前时代背景下，高职院校推进“大思政课”教育教学改革，需要以更加开阔的视野和创新的思维，重新审视和规划思政课程体系，以适应时代发展的需要和人才培养的要求。首先，注重思政课程的系统性和连贯性。高职院校要打破传统思政课程的孤立状态，将其与其他学科课程进行有机融合，形成一个相互支撑、相互渗透的课程体系，使学生能够多维理解和把握思政理论，深化学习的深度和广度。其次，关注思政课程的时代性和创新性。高职院校要紧密关注国家重大政策、社会热点问题和国际形势变化，及时将最新的理论成果和实践经验融入思政课程。例如，创新驱动发展战略是新时代中国经济发展的核心战略，对于培养学生的创新意识和创新能力具有重要意义。思政课可以引入创新创业的案例，引导学生分析创新在推动社会进步中的重要作用，激发学生的创新热情。再如，乡村振兴战略是实现农业农村现代化的重要举措，对于推动农村经济社会全面进步具有重要意义。思政课可以讲解乡村振兴的政策措施和成功案例，引导学生理解乡村振兴的重要性，培养他们的家国情怀和社会责任感。再次，注重思政课程的实践性和应用性。加强思政课程与社会实践的结合，组织学生深入社区、农村开展关于乡村振兴、环境保护等方面的调研活动，让学生亲身感受社会变化，增强社会责任感；鼓励学生参与志愿服务，如支教、扶贫等活动，通过实际行动践行社会主义核心价值观。同时，可结合专业特点，开展与职业技能相结合的实践活动。例如，在旅游管理专业中，组织学生开展红色旅游实践活动，通过实地参观革命遗址、讲解革命故事，让学生在实践中感悟革命精神，增强爱国情怀。

　　二、创新教学方法，提升“大思政课”教学实效性

　　创新教学方法是高职院校“大思政课”教育教学改革的关键。首先，要充分利用现代信息技术手段，将抽象的思政理论具象化，提高思政课的趣味性。比如，在讲述社会主义核心价值观时，可以展示一些体现这些价值观的社会现象和人物事迹，让学生更加直观地理解其内涵。其次，创设教学情境，引导学生深入思考，实现思政教育的入脑入心。将思政理论与日常生活相结合，让学生在熟悉的场景中感受思政的魅力。例如，在讲述爱国主义时，可以引导学生回顾国庆节、中国人民抗日战争胜利纪念日等重大节日举行的活动，让他们结合自身经历感悟爱国的意义。再次，创设问题情境，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索答案，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。比如，在探讨社会公正问题时，可以设问“你认为社会公正应该如何实现”，并举办以“共同富裕视角下的社会主义分配正义”为主题的讲学活动，引导学生进行深入思考。再次，鼓励学生走上讲台，实现教师与学生角色的转变，帮助学生从被动听讲转变为主动探索，从而更深入地理解思政知识。例如，在“改革开放的伟大成就”这堂课中，教师可以先为学生提供一个大致的框架，然后让学生分组进行深入研究，并准备课堂展示。每组学生需要自行搜集资料、整理信息，并站在讲台上，以讲解员的身份向全班展示改革开放的伟大成就。这样既能锻炼学生的口才、表达能力和团队协作能力，也有助于学生深入了解改革开放的历史背景、重要事件和深远影响，从而增强学生对思政课程的理解和兴趣。

　　三、加强师资队伍建设，提高“大思政课”教学质量

　　优秀的教师队伍是提升思政课教学质量的关键。他们不仅具备深厚的思政理论素养，而且能将理论与实践相结合，引导学生深入理解思政知识。高职院校“大思政课”建设需要高度重视教师队伍建设，建设一支政治素养过硬、教学水平卓越、道德品质优良的师资团队，以更好提升思政教育水平，培育出更多优秀人才。一是提升思政教师的思政素质。定期组织思政教师进行政治理论学习，深化对党的理论、路线、方针、政策的理解，确保思政课教学内容的科学性和针对性。二是提升思政教师的业务素质。加强教师的专业知识培训，包括教育学、心理学等相关知识，以提高教师的教学水平和能力，并鼓励教师参加各种学术交流活动，开阔视野，增长见识。三是建立健全教师职称评审体系。明确教师的专业发展和晋升标准，激发教师的积极性和创造性；设立教学成果奖、科研成果奖等激励机制，鼓励教师在教学和科研方面取得更多成果。四是加强教师团队建设。组织教师开展集体备课、教学观摩、教学竞赛等活动，促进教师间的交流与合作，共同提高教学水平。同时，加强与其他高校、研究机构的合作与交流，引进先进的教学理念和教学方法。

　　四、完善教学评价机制，促进“大思政课”持续改进

　　首先，构建多元化、全方位的评价体系。高职院校应将传统的考试评价方式转变为多元化的综合评价，包括课堂表现、小组讨论、实践报告等多种形式；将学生的思维能力、创新能力、实践能力等纳入评价指标体系，并注重对学生思政素养的考核，如政治觉悟、道德品质、社会责任感等，以全面反映学生的综合素质。其次，应强化过程性评价与结果性评价的结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现与成长；而结果性评价则侧重考察学生的学习成果。两者相辅相成，能够更全面地反映学生的学习情况。因此，在评价过程中，既要注重学生的课堂参与度、作业完成情况等过程性指标，也要关注学生的考试成绩、实践报告等结果性指标。再次，需建立相应的激励与约束机制。通过设立奖学金、荣誉称号等方式，对在思政课中表现优异的学生进行表彰和奖励，激发他们的学习积极性和主动性。对于评价结果不佳的教师，应进行约谈和指导，帮助他们提升教学水平。

　　作者系广东汕头幼儿师范高等专科学校讲师。本文系汕头市教育局“以虚拟仿真技术为基础的思政课提质增效研究”（STYGZ2023SZ001）。