浅议农村学校教师成长共同体的构建

邢义霞张凌云

　　我国社会发展到现阶段，优质教育已经成为人民追求美好生活的迫切需要。农村学校的师资力量薄弱和教育资源匮乏不能满足家长教育培养孩子的需求。农村学校如何发挥主动性和能动性，因地制宜寻求突破，提高教育教学质量，市三十八中进行了有益的探索。

　　市三十八中从2010年开始着手构建教师成长共同体和学生成长共同体，通过10余年的努力，2022年获得“新乡市市长教育质量奖·名学校质量奖”。我们认为两个共同体的构建是农村学校发展的很好途径，在这里我们主要谈谈教师成长共同体的构建。

　　农村教育的主要问题是师资力量薄弱，造成这个问题的原因是教师“断层”（我校13年未进新教师）、老教师面临退休、新入职的教师变动频繁。由于农村购物不方便、交通不便利、业余生活不丰富、学校硬件设施较差等成为年轻教师不稳定的主要原因。而初中阶段是孩子们树三观、强体魄、长本领，同时又对老师各项能力非常挑剔的阶段。教师可以慢慢成长，但孩子们等不起，因此，让一批又一批的年轻教师留得下、留得久，快速成长为学生的引路人，是每一所农村学校都必须重视的问题。

　　通过实践，我们认为：教师成长共同体的构建是促进年轻教师快速成长的有效途径。以下是我们的具体做法：

　　一、多方交流唤醒责任意识，激发奉献精神

　　在学校层面，通过多层次的家长会，教家长如何与老师谈诉求，强化家长对教师的期待，唤醒年轻教师的责任意识；在学生层面，做好学生思想工作，让学生充分相信老师、依靠老师，学会和老师沟通，表达自己的需求，最大限度激发教师的责任感。通过多方交流使年轻教师明白，提升个人能力不仅是在为校发展、为国育才，还能够为家长分忧解愁、助学生成长，使其迅速转变角色定位，清醒认识到自己应该是别人眼中值得期待、值得信任的人，唤起年轻教师的工作热情。同时，通过学模范、树典型、讲身边的故事等师德教育活动，增强教师的荣誉感、幸福感，激发教师的奉献精神。

　　二、多彩活动促成共同追求，厚植教育情怀

　　共同的价值追求是组织文化的核心和基石，是组织的灵魂，也是组织生存和发展的精神支柱，因此构建教师成长共同体要特别重视共同价值追求的培养。学期初是培养共同价值追求的关键时期，各学科新老教师结合，确定自己学科的共同目标、学科组口号，通过学科组形象展示活动，迅速凝聚人心，使新教师充分了解自己在全局中的地位和作用,与同事互相信任,彼此团结,促进共同价值追求的形成。工会组织的教师趣味运动会、元旦文艺汇演等各种活动和教育教学成果鉴定等都是以学科组、教研组、年级组为一个利益共同体进行评价，用制度推进教师形成共同的价值追求、厚植教育情怀，使所有教师同频共振、相向而行。

　　三、多层团建织密帮扶网格，筑牢成长根基

　　新教师一入职即安排有丰富生活经验和教学经验的老教师引领，从寝室安排、办公室的座位都有同学科的老教师相伴，使其成长于无形之中。每个年级安排有年级主任负责，平时密切关注新教师的课堂管理,当新教师出现问题时，年级主任进行全方位的帮扶；教研组长负责在每周的集体研讨时，集全组教师之力对新教师的微型课进行把关和教育教学中出现的问题答疑解惑；学科组长全面负责新教师备课和课程安排。由于新入职的年轻教师过多，不可避免地需要安排年轻教师甚至安排新入职的教师当班主任，为帮助这些自己都还是大孩子的年轻教师能够胜任，会安排一个老班主任带一个新班主任，全方位、全过程进行帮扶。5个层面的团队建设为年轻教师的成长，织密了帮扶的网格，筑牢了坚实的根基。

　　四、多级优课催化专业成长，深度培根固本

　　开学之初，各教研组组织优秀教师讲“四步导学·小组互助学习”示范课，课堂上学生极高的展示度、参与度、学生的学习热情、解决问题的意识，常常让年轻教师感到惊讶：“课堂上怎么没有一个学生不学习，而且好像所有学生都能学会？”他们入职前没有经历过这样的教学模式，没有学习过相关理论。对于他们来说，适应“小组互助学习”的学习方式、“四步导学”的课堂教学模式也是一门新的课程。“我怎样才能把课也上成这样？”年轻教师一旦产生这样的渴望，就会自觉接受老教师的帮助。

　　每学期开学前学校都会安排“先周备课”，我们有老教师教、学科组帮、教研组把关、教导处过关的四级责任队伍引领新教师踏入教学的殿堂。采用听课、说课、磨课的方式帮助新教师的专业能力快速提高。秋季的校优质课，教研组用人人讲、人人听、人人评的方法推出组内教师参加校级优质课比赛，要求新教师全程参加听、评课，这样大容量的引导，被许多新教师称为“能力快速成长的催化剂”。

　　新教师讲好微型课不容易，上好一节让学生满意的课是一件更不容易的事。一节课的内容是否完整、重点如何强调、难点怎样突破、各环节的逻辑怎样展现、时间分配是否合理等都需要老教师帮扶。开学第一个月除了学科组集体备课外，新教师要先听老教师上课自己再上，上的课由老教师听课，上完课后的教学反思是由学科组共同评议完成。

　　多种课型的磨练使年轻老师明白教学是严谨的、科学的、有艺术性的，他们的专业素养在最短时间内得到快速提升，有效地提高了教育教学质量。

　　五、多类“抓牢”提升专业素养，夯实增效基础

　　青年强，则国家强。培养年轻教师是中国教育的希望，是一所学校的未来。初中生对老师是“近则不逊，远则怨”，教师的专业水平如果不能让他们佩服，就会迎来各种的不屑和挑剔，因此，促进年轻教师的专业成长就显得尤为重要。抓真抓细抓牢教材、教参、教辅的充分使用，直至形成满意的教学方案很重要，而抓牢讲过课之后的反思更为重要。而所有的这些“抓牢”无一不是在教研组、学科组帮助下进行的。老教师帮助年轻教师在专业知识的讲解、课堂教学的设计方面少出纰漏，从而使年轻教师在课堂上迅速站稳脚跟，对学校的发展起到了良好的促进作用。

　　年轻教师的专业能力迅速提升，使农村学校的教育教学效果不会因年轻教师加入过多过快而受到影响。因此，我们认为教师共同体的构建是培养年轻教师迅速成长，适应学生成长需要的一个重要途径。教师共同体的构建是农村学校解决师资问题的一个重要方法，也是提高农村教育教学质量、促进教育公平的一个重要途径。

　　（作者单位：新乡市第三十八中学）