市育才小学教育集团内部各分校与校本部坚定合作信念，明确发展方向，心往一处想，劲往一处使。干部统一配置，管理统一实施，资源统一共享，制度统一执行，评价统一衡量。校际间进行深度合作，实现资源最大化共享，促进集团快车道发展，实现集团内各学校合作共赢。

（一）管理层面

1.借助集团发展规划。在集团发展规划下，主动探索适合集团内各分校办学的管理制度，合理配置财力、物力等教育资源，紧跟集团思想、理念、奋斗目标、共同愿景,实现真正意义上的“同行同向、合作共赢”。

2.借助名校头衔。以名校为纽带的集团化，让家长享受到名校带来的优质教育资源,从根本上扭转了家长的择校困局，从整体上治理了学校片区内相对就近入学的情况。

3.构建稳定的组织结构。集团内各部门联动、互动、齐动，实现扁平化、分布式管理。

（二）教学教研

1.共享群本教研资源。集团内定期开展说课等不同类型的比赛，切实提高课堂教学效率，共同推进教学评价制度改革。

2.借助干部、教师资源。集团龙头学校每年选派1名优秀干部或教师到集团内各分校支教，以提高行政管理能力、班主任工作能力、教学业务能力，使集团内各分校形成较好的教师文化和教研文化，形成高素质骨干的梯队。

3.借助教学资源。集团龙头学校为集团内各分校开放优质教学资源，好课好题共分享，相互探讨学业质量监测等有关教学方面的最新信息。

4.借助名师工作室资源。集团龙头学校成立名师工作室，选择集团内各分校优秀教师进人，随时在工作室里学习、探讨、分享优质教学案例和活动，实现真正意义上的资源共享。

（三）教师发展

1.利用资源共享平台。各分校建立教师QQ群、微信群、资源库等，共享优质教育资源，提升教师专业化水准。

2.利用学术交流平台。促进教师教育观念的更新、专业素养和教学技能的提升。

3.利用教师交流平台。教师结成师徒，加强“一对一”互动交流，促进教师教育的成长和教师教学风格的凝练。

4.利用远程互动平台。充分利用录播教室，通过现代信息技术手段开展远程互动教学研讨活动，实现了课堂同步和教研同步，打破了时空限制，实现了远距离的交流。

5.利用“互联网+教师评价”平台。基于该平台的教师听评课，实现观课教师的线上交流，解决受限于地域开展常态化教研的困境，教师足不出户就可以参与教育集团内的课堂教学研讨活动。利用平合开展共同记录、共同分析的研究活动，在对比中找差距，逐渐成长。

（四）教育活动

1.共享德育活动资源。各分校有针对性地选拔优质节目互动，以活动为抓手，促进校际间学生的互动交流，例如，采取同上一节课、同唱一首歌、同写一封信等形式，培养学生的集体意识，促进其身心健康发展。

2.共享德育管理系统。通过各分校间的德育工作研讨会，完善学生评价体系，缩短校际间不同生源之间的差距，以管理育人，提质增效。 （贾崇华）