李伟灿 李振涛 李科峰

一、自主学习能力引入的背景

20世纪80年代，自主学习理论被引入教学研究领域，引发了很多国内教育工作者开始关注并研究这个领域。近年来，伴随着多媒体和网络技术的出现以及快速发展，为学生的自主学习提供了有利的发展环境，像多媒体教室、电子图书馆，以及近期出现的网络学校，教学手段频繁更新与进步不断地刷新着我们这些教育者的认知。这说明了一个问题，那就是现代化的教育发展和进步离不开网络多媒体技术，尤其是互联网与校园网的接轨，为学生的自主学习提供了丰富的资源，也为学生的自主学习提供了客观保障。

近几年，中学学生人数增加和疫情的反复也给教育教学工作带来极大挑战。老师在家进行网上授课，学生是一个什么状态老师不得而知，即便到了学校，老师与学生接触的时间也是有限的。由此可见，如何培养中学生的自主学习能力是一个十分重要的问题，那么如何在多媒体网络环境下更好地培养中学生的自主学习能力，更是我们中学老师无法回避的问题。

二、中学生在多媒体教学中自主学习所面临的问题

中学生这个年龄阶段是对新事物接受最快的阶段，手机、平板电脑等智能电子产品的应用，他们能够很快地掌握。但凡事有利有弊，好的方面是这些智能产品给我们的生活与学习带来了很大的便利；坏的方面是互联网上的内容在没有经过过滤的情况下，让我们的学生无差别地去接受了很多不利于他们成长的内容。另外，由于受学生年龄和生活经验的影响，学生自主学习的能力还比较差，相当一部分学生没有动手和自主学习的习惯，他们对自主式的课堂教学也不太适应。因此，在网络环境下以学生为中心的教学方法和教学活动难以顺利的进行和发展。

随着多媒体教学手段的引入，一部分教师过高地估计了多媒体网络辅助教学的作用，认为多媒体网络技术能大大改善我们的教学，能够彻底解决目前教学中所面临的问题。这个观点夸大了多媒体技术的作用，从这两年疫情期间我们的视频课程就能看出很多问题，多媒体教学的确带来了省时高效的作用，课堂空间可以无限扩大，但是学生的自我管理能力差、课堂监督不到位等问题也是无法忽略的事实。

三、如何培养中学生在多媒体教学中的自主学习能力

在新的多媒体环境下，我们应该利用它的有利条件来弥补传统教学中的不足。

首先课件PPT能够帮助我们提高课堂效率，图像与声像的结合有助于激发学生的学习兴趣。多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响效果引起学生的注意， 能够从多维度、深层次的方面刺激学生的视、听神经，使学生的左右脑同时调动起来，有效地将抽象知识形象化、具体化，创造出丰富多彩的教学环境，使枯燥的教学成为一种有血有肉、丰富多彩的享受， 而不是让学生在紧张的心理状态下被动地学习。而且教师在教学过程中， 辅以多媒体演示，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣， 从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

在实际的教学中, 教师要充分利用各种多媒体资源组织教学，充分调动学生的积极性，培养他们自主学习意识与主动学习能力。许多中学生缺乏自主学习能力，自主学习意识淡薄，这是因为在传统的教育中，他们大多数的学习时间过于依赖老师，忽视了自己的学习责任感，长期下来形成了一种被动机械的学习状态。那么在网络多媒体教育教学过程中，我们的教学就要让学生真正成为学习的中心和主体，所以，面对多数都在传统教学下学习成长的学生，我们必须要加强中学生自主学习意识的培养，提高学生自主学习的能力，要让学生懂得:学习的使命是什么，他们自己才是教学活动的主体，是学习的真正主导者。

在新环境下的多媒体教学中，教师是知识的引导者和教学活动的组织者。作为一名合格的中学教师，一定要对多媒体教学有着良好的认识，要及时克服对多媒体网络教学的极端态度，不要高估或者低估多媒体教学。同时，教师也要跟上时代的步伐，及时掌握新的多媒体技术，在教学过程中，要善于引导学生怎样获取知识，要善于利用多媒体技术，帮助学生学会独立思考问题、发现问题、解决问题，培养他们自主学习和独立解决问题的能力，从而进一步提高学生学习质量，使学习变得主动有效。

总之，新环境下如何培养中学生在多媒体教学中的自主学习能力，关键在于在教学过程中教师要充分发挥主导作用，突出师生互动，以学生为主体的课堂风格。学校也要把多媒体教学纳入到发展的整体规划中去，让老师合理地安排教学过程，充分发挥多媒体的优势，这样才能达到提高学生自主学习能力，优化我们的课堂教学，全面提高教学质量的目的。③