新的学期开始了，“双减”在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。市育才小学深刻领悟文件精神，准确把握其实质，立足学校教育主阵地，主动作为，以“减负”为切入点，以“提质”为核心，通过搭建教师专业化发展的平台，聚力课堂“质”的提升，以强化学校作业管理为抓手，落实在“点”上着力；将打造课后服务“1+X”课程体系为创新点，切实解决家长的后顾之忧，全力在课后服务“效”上发力，真正做到“把好事办好”，让“减负”和“提质”相生相成。

落实“四强四不”，在作业“点”上着力，做到减负

作业可以帮助学生巩固所学内容，检测学习效果，如今却逐渐演变成广大学生的负担，甚至给家长和教师带来了“作业焦虑”。在“双减”政策之下，市育才小学重新审视作业问题，进一步规范作业管理，提高作业设计水平，严格控制书面作业的总量，寻找破局之法。

（一）强管理，不越线

学校不断加强和完善作业管理的制度建设，在教师中加强作业研究，增强效能；在学生中培养良好的学习习惯，倡导自主；在管理中形成规范、科学督导的良好态势。教导处定期检查作业设计、批改、讲评、辅导等情况，并将检查结果纳入教研组和教师教育教学能力评价，纳入学校教育教学常规考核和绩效奖励中。一经发现违反作业管理规定的教师，按照市育才小学师德师风的规定严肃处理，形成调查、检查、抽查、反馈、督导的工作闭环。

（二）强落实，不焦虑

学校依托教研组，以周为时间跨度，架构作业框架，规定各科作业内容、形式和题量，并在教务处进行备案，包含：作业内容、类型、学科、时长、是否弹性、分层、跨学科等内容。学科教师可根据教学实际情况，在作业框架范围之内进行选择或微调，但不得逾越作业框架所规定的作业内容和作业量。教务处负责对作业量整体进行管控，对后续作业布置进行进一步优化，不断提升作业效能。

（三）强设计，不盲目

市育才小学充分利用每周一次的教研组活动时间，将规范批改、个别辅导、整体设计作为关键要素，提升每一名教师精选内容、适度把握、有效指导作业的专业能力。要求教师像研究课堂教学一样，研究作业设计；作业的类型设计，兼顾各类作业的灵活搭配与统筹安排。例如，课内作业与课外作业、短期作业与长期作业、口头作业与书面作业、必做作业与选做作业、常规作业与创新作业、学科作业与整合作业、学科作业与体育锻炼、艺术鉴赏、劳动技能作业等。作业内容的设计聚焦把作业完成的过程转变成获得新知的过程、自主学习的过程、方法引领的过程、思维提升的过程。例如，活动性、实践性、探究性、整合性、项目化、主题式的作业，提升学生关键能力与必备品格。

（四）强评价，不机械

首先，教师建立以学生核心素养为导向，更全面、更科学的作业评价机制，树立以学生发展为本的作业评价观，实现由重视作业的“量”到重视作业的“质”的转变。教师既着眼于班级整体，又关注班级中不同层次学生能力水平和发展程度，在考虑学生个体差异的基础上，关注作业的分层与分类方法，关注作业的量度、质度、难度、广度，让学生真正在完成作业的过程中，增强综合素质，真正成为生活和学习的主人。

其次，注重作业评价主体的多元协同以及评价过程的科学合理性。教师要及时、认真地批改作业，并在批改过程中汇集典型问题，思考其产生的根源，为下一步的教育教学明确着力点和方向；在批改作业过程中，要点面结合，集中批改与面批相结合，自我评价与小组评价相结合，组内、班内与校内展评活动相结合，不用一把尺子量所有学生的作业，塑造“学生为发展中心”的作业理念，不让作业成为了一种机械性的重复训练。

打造“1+X”课程体系，在课后服务“效”上发力，为育人赋能

市育才小学完善学校课后服务课程体系，使学生学习更好地回归校园，降温校外培训热度。发挥学校育人主渠道作用，通过创新延时微课堂、上好作业辅导课、优化社团课程等形式，构建“1+X”的新型课后服务新体系，实现课上和课后的协同育人功能，让课后服务，关键不在延长学习时间，而重在提升学生的能力，增强课后服务的实效。

1.语、数、外教师携手，做好“1”的服务，提升延时服务质量

为切实提高课后服务中作业辅导的质量，市育才小学在本学期对参与服务教师的编班进行了调整，将一人一班的专人辅导，变为语、数、外教师同时在岗，通过督促、辅导、答疑等方式，切实解决学生在完成各学科作业时出现的做不完、做不好、低效率等实际问题，让学生将问题解决在学校，不带问题，不带作业回家。

2.延时微课堂，创新“X”课程体系，聚焦学生素养提升

为全面提高学生的整体素养，市育才小学在本学期对延时服务的时间结构进行了划分，除常规的社团课程外，开设了30分钟的课后服务微课堂，实现课内知识向课外的拓展和延伸。例如，结合低年级学龄特点的“学汉字长知识”“童诗诵读”“数学魔法城堡思维训练”；结合中高年级的“多文本阅读指导课程”“音乐鉴赏”“英语趣配音”等，拓宽了课后服务的形式，让校本课程更加多样化，让课后特色服务的阳光温暖每一个孩子。

3.无作业日，全员参与社团课程，为学生成长赋能

在本学期，市育才小学创新课后服务管理，每周在每个年级中轮流推出无作业日，深受孩子们的喜爱。当天本年级的所有学生没有作业辅导课，可根据自己的兴趣、愿望、发展需求，选择自己心仪的社团课程。结合日常教学工作，市育才小学成立了足球、篮球、花样跳绳、踢毽子、合唱、舞蹈、模特、小主持人、箜篌、管弦乐、编程、科技制作、沙画、水彩笔画、儿童创意画、线描等体育、音乐、科技、美术类等近30多个社团，极大地丰富了学生的课余生活。

4.玲珑才艺秀，展社团风采，张扬个性，向阳生长

每朵花都有独特的姿态，都会绽放属于自己的风采，全面发展。学校因势利导，让社团活动经常化、多样化，有序规范化开展。社团玲珑才艺秀活动，别开生面，独具情怀,能文能舞，亦动亦静，成为学生展示风采、延伸求知领域、提升综合素质的重要平台，为学生张扬个性和特色发展提供了广阔的空间。一批批特长突出、自信阳光、全面发展的优秀学子，从社团的讲台走出校园，走向更大的展示舞台。

搭建“三个平台”，在课堂“质”上聚力，做到增效

“双减”名在“减”，实则是在向教育教学要质量，用“减”反推“升”。市育才小学在教师专业能力和水平的提升上多方聚力，从而促进课堂教学质量的整体攀升。

（一）搭建学习平台

学校为教师搭建了培训平台、阅读平台、基本功训练平台等，从内到外实现教师个人和集体的成长和提升。

市育才小学坚持因人施训，因需设训的原则，加强培训活动的全程化管理，多渠道对教师进行培训。一是专家引领成长，学校多次邀请全国著名教育家走进校园，拓宽教师视野，转变教育观念；二是名师团队带动成长，让本校的名师走上“专家讲坛”，开坛论道，为教师成长指明方向，提供动力；三是定制培训助力成长。通过每学期初的教学质量分析培训会、新入职教师培训会、学科专项培训会等，在学习和交流中，让经验和好的做法得以继承和发展；四是小课题培训，着眼于“小”“精”“真”，引导每一名教师走上从事科研这条幸福的道路上来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福，以提高教师研究能力和专业化水平。

学校重视教师的读书，从多方面打造教师读书夯基工程，形式多样，注重实效：智能化的“育才书苑”为教师工作之余静下心来读书，开辟了一方热土；“育才图书馆”全天开放日，让每一名教师都能随时借阅，畅游书海；主题多样的“读书沙龙”通过先读书、后交流，升华思想，提高教师文化素养；读书笔记展评、心得体会评比活动等，努力营造学习反思、研讨交流的氛围，使教师将读书内化为自觉行为，把阅读融进教师的日常工作和生活，在读书中不断发展自我、提升自我和完善自我。

基本功是教师的立身之本。学校把基本功训练作为一种常规活动持续开展，促进教师专业化成长，更好地适应和服务于课堂教学。市育才小学的钢笔字、粉笔字采取“集中培训”“分散习练”“周周展评”的形式，通过训、练、评，让每一名教师立足岗位，教中练、练中教。同时，学校将演讲、过关课、两笔字及才艺展示融为一体，开展教师基本功大比武活动，将岗位练兵、集中培训、同行切磋、技能竞赛相结合，不仅可以检验训练成效，而且能促进教师基本功向教学能力的转化，为全面促进市育才小学教育教学质量的整体提升奠定基础。

（二）搭建研究平台

市育才小学从实际出发，依托自身资源优势，以教研活动、备课研究、教学质量监控为着力点，聚焦课堂，关注课堂，引领教师向课堂求质量。

三级教研制。教研活动是学校教学的重要组成部分，为确保教研活动的有效开展，市育才小学加强对教研活动的管理，有梯度地推行。一级校区教研活动，作为集团化办学的龙头校——育才校本部，每月定期举行不同类别、不同学科、不同形式的“一校五区”集体大教研活动，在校区之间、教师与教师之间搭建起一个彼此交流、合作、互助的平台，促进各校区教育教学质量的全面提高；二级学科教研活动，每学期学校定期分学科、分专题进行集体教研，促进教师专业能力在学习中得到提升，业务水平在研讨中得以发展；三级教研组活动，市育才小学每周按照“四定”原则（定时间、定地点、定专题、定主讲人）规范教研活动的流程，建立校本教研领导负责制，将每名行政领导按照学科专长，分到不同年级、不同学科听课，分组参加教研活动，有效地提高了教研组活动的实效性，从而全面提高了常态课的教学质量。

三级备课制。为提高课堂教学的成效，市育才小学“三管齐下”，一是组内集体备课，备课过程中，教师们畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、在教学中碰到的问题提出来，进行共同的探讨，互相启发，集思广益，博采众长，开阔了教学思路，提高了教师的教研水平。二是协同组内同头班级新老教师共同备课，通过以老带新，手把手地帮扶，让青年教师不断补充营养，快速成长。通过以新促老，发挥老教师的专业特长，激发工作的激情，实现成长路上的共赢和共生。三是自我精备课，通过集思广益，团结协作，教师结合自身、结合学情、对他人的经验和意见加以消化和巩固，内化和吸收，形成自我的风格，使教和研达到和谐的统一。

三级教学质量监控制。教学质量是一所学校的生命线，市育才小学由教务处、教研组、教师个人组成三级教学质量监控体系，教务处按照教育教学管理规定，对教师备课、上课、听课、作业、教研等环节进行巡查和监控；教研组组长牵头负责本组各项活动的开展和落实；教师个人按照学校的要求，制订个人成长规划，作好自评和反思，形成以提升教学质量为核心的、自上而下的分级监控体系，实现全面、全员、全程性的管理。

（三）搭建展示平台

市育才小学遵循“比赛即学习，过程即培训，参与即成长”的理念，通过举行多种形式的比赛，例如，青年教师达标课大赛、教龄5年以上教师的阳光课比赛、青年教师的演讲比赛、才艺大赛、一校五区说课、微型课观摩活动、教学叙事大赛、班主任基本功大赛等，在不断自我学习、自我提高的过程中，搭建实践锻炼、展示自我、交流学习和互助提高的平台，不仅让参与教师的教学方法、教学技巧、自身素养等得到充分展示，而且为全体教师提供了互相学习和交流的机会，为进一步提高市育才小学的教学水平和教学质量奠定了基础。

市育才小学3个平台的搭建，实现了教师专业能力的快速提升，在打造高效课堂，实现“减负提质”的核心问题上，迈出了坚实的步伐。

因为天空有了风筝，便有了仰望的高度；心中有了方向，便有了努力的意义。市育才小学下一步将深入地推进“双减”政策在校园内落稳、落实、落深，努力全面提升教育教学质量，让孩子、家长、教师在面对教育时，少一些“内卷”，多一些从容；少一些焦虑，多一些信心，凝聚多方的有效合力，让教育回归本位，共同画好促进学生终身发展的同心圆。 （杨丽 田华 文/图）