秦文胜

笔者在高中课堂教学20载，后又从事教学管理工作，潜心钻研课堂教学方法近10年，在工作实践与教学研讨中深感课堂教学之重，常思教学方法之魂。孔子提及“教无定法”，而我认为教学既要有法可循，又不能拘泥于定法。

“灵动”的课堂能营造良好的学习环境，激活学生的学习动力，使学生养成良好、积极主动的学习习惯。学生在这样的课堂上能够吮吸人类知识的甘甜乳汁，能够绽放出自由思想的美丽花朵，能够碰撞出兴趣与求异思维的灵性之光。

课堂教学中始终体现“两以”

“两以”即在课堂教学中始终以学生为中心，始终以教师为主导。突出学生在教与学关系中的中心地位就是要构建平等的师生关系，使教师成为教学过程中的主导者或成为学生学习的促进者，激发学生的内在动力。教师在课堂教学中采取灵动多样的教学思想和手段，着力发展学生丰富的情感，培养学生灵活的思维方式与灵巧的方法技能。

以学生为中心要求教师在课堂上关心每一个学生在学习过程中的感受和体验，关心其在学习过程中的精神状态，满足学生真实的需要，使学生在感性和理性、认知与情感方面得到关注，受到启发，获得协调发展的经验，学生的生命活力、创造欲望得以表现，负面情绪得到关注和适时调整，使教学过程成为可持续性的良性

生态。要充分挖掘学科知识中的人文情感，通过教师的语言、眼神、手势、体态、评价等方面充分认可学生，将情感根植于教学过程中的多个环节，融化在教学行为之中。

以教师为主导就是力求教师以学生的学习为本，在教学过程中体现对学生的关注与热爱，由激发学习兴趣为导入，以思维方式建立为引导，以掌握技能和方法为目的。

课堂教学中始终体现“两重”

“两重”即重视知识与生命的融合，重视情感与教学的融合。人不仅有思维的存在，而且也有情感的存在和意志的存在，而情感则是联系认知与意志的纽带。脱离了情感的智慧是空虚无意义的。当认知与情感发展不平衡时，超出情感部分的认知就会缺少情感的支撑。而这超出的部分是不会长久的，这个过程还会损害意志品质的养成。因而，教师在教学过程中必须把认知学习与情感、意志培养相统一，心智发展与情绪发展、意志培养相统一。

围绕课堂教学中的“两重”，教师还要积极构建良好的课堂环境和师生关系。教师要关注并满足学生的需求，在课堂上体现情感，在教学设计中赋予情感，在教学过程中诱发情感。通过对教学中情感因素的充分重视和有效调动，最大限度地发挥情感因素来优化教学效果，使得教育教学真正促进学生成长。

（作者系市第二中学副校长）