辉县市第二高级中学 艾建民

动力和活力是学校发展的未来。一个健康的、充满活力的校园能够陶冶师生情操，产生一种无形的推动力，激励师生开拓进取、积极上进，促进学生身心健康与和谐发展。而一个缺乏活力的校园犹如一汪平静无波的池水，容易使人消沉松懈、精神涣散。如果缺乏工作、学习的内驱力，缺少进取精神，不仅会严重影响师生成长，而且会制约学校发展。

辉县市第二高级中学虽是一所学科设置日趋综合化的新型高中，但是生源基础薄弱。学生知识基础、自我管控和约束能力较差，学习的积极主动性不够。激发校园活力是一场硬仗，只有唤醒学生的自觉意识，激发起他们的内生动力，学校活力才能不断增强，发展后劲才会越来越足。为寻求激发学校活力的有效办法，学校通过“走出去，请进来”的方式，多方学习，不断借鉴，并结合学校实际情况加以创新改革，建立了一套符合学校实情的管理激励机制。

一开始，学校在2019级新生入校之初创建A、B部竞争激励管理机制。A、B部之间进行独立管理，共同竞争，互相提高。这种竞争管理机制在一定程度上取得了一些成效，但它对学生的管理指导作用显得有些笼统，远未达到学校打造高效课堂、实现教育教学高质量发展的目标。为将这种竞争机制细化深入，学校又推行操作性更强的“学习小组对抗”教学管理模式。

“学习小组对抗”教学管理模式对学校来说是一个新生事物，所以最初只是在高二年级推行。经过一段时间的试行，我们发现学生的精神面貌有了很大改观：学习劲头更足了，学习热情更高了，学习效果显著提升了。于是进行全面推广，在全校掀起“学习小组对抗”的热潮。

各班级将学生按照固定人数进行编组，学校每天会抽选特定小组在规定时间内完成相应科目的对抗比赛：A部对抗B部、A1对抗B1、A2对抗B2……随后，教学服务中心将当天对抗赛成绩公布在教学楼显示屏上，A、B部对抗班级孰胜孰败，一目了然。每个小组的出战都代表着级部、班级荣誉，每个小组成员都是荣誉的维护者。通过A、B部班级“学习小组对抗”比赛，提高了小组成员的团队意识，增强了大家的凝聚力和荣誉感。

除学校规定的A、B部对抗赛外，班级之间也可以发起挑战。在班级挑战赛的战场上，那种激烈的战斗氛围，更能激起对战双方的斗志。对于迎战班级，挑战书是号角，是奋进的征帆；对于挑战班级，挑战书是压力，是前行的动力。通过班级之间的挑战对抗，双方均会以更大的学习热情和劲头比学赶帮超，力争成为竞争中的胜利者。

部与部之间有对抗、班与班之间有对抗、小组与小组之间有对抗，以对抗燃起学生斗志，以竞争激发学习活力。“学习小组对抗”教学管理模式进一步激发了学生活力，挖掘了学生潜能，提振了学生士气，形成了全校上下朝气蓬勃、比学赶帮超的浓厚氛围，打造了高效学习课堂，促进了学校教育教学高质量发展。

竞争促活力，对抗燃激情。对抗是比赛，更是超越。在对抗中，学生及时查漏补缺，摒弃浮躁，不断超越自己，向更优秀的目标进发。在对抗中，培养了学生逢冠必夺、逢旗必争的勇气，增强了学生绝不服输、遇战则胜的信念。在对抗中，逐步培养出学生的优秀品质——信心与目标同在、能力与精神同存。“学习小组对抗”教学管理模式为校园注入了强劲活力，学生的内动力被激发、激情被点燃，辉县市第二高级中学学子正以更加昂扬的姿态、更加奋进的精神，踏破坎坷，勇向未来。