秦保树 郭宗义 文/图
编者按
新乡市第一中学，新乡市中学第一。市一中以实力强业绩辉煌成为新乡教育的领头雁，既有何碧玉少年英才的惊叹，也有一班三杰携手迈入清华北大的美谈，还有受到国家领导人多次接见的安玥琦，以及施以教科书式救援落水学生的初中少年，可谓群星璀璨，是全市中学生向往的荣耀学府。新乡一中在80年校庆之际，不只总结挖掘了一中红色基因光荣传统，而且也进行了校园环境及文化建设。新乡一中自此进入了螺旋式上升的新境界，新天地。如今的新乡一中，焕然一新，不仅实力强，而且颜值高，气质佳。既有数理科技馆探索求知热地，也有榴园留影打卡胜景，还有校史馆的恢宏与厚重。既有博约亭、诗经和乐府文化廊传统文化阵地，也有“一山七园”园林式景观。无论是花草树木，还是园林小品建设，甚至亭台轩榭，飞阁长廊，卵石小径，无不涵养师生品性，散发着一中元素，一中气质，一中文化。置身一中校园，宛如进入苏州园林，移步换景，人在画中，美不胜收，彰显了管理者的独具匠心，无愧于全国文明校园之称谓。虽然久居兰室而不知其香，但细微之处，春风化雨；潜移默化，润物无声。这一切早已融进师生的一言一行中，融进师生的血液中，举手投足间，散发着一中气质，一中烙印，一中底蕴。近日，记者深入探访，始知一中之美的所以然，乃一个核心一条主线五大原则也。其文化建设顶层设计，外化于形内化于心的一中实践，深入人心，记忆深刻。愿此文能给同道中人以启迪，以借鉴，以收获，则善莫大焉。
学校是教师和学生共同生活的地方，校园应当成为汇聚美好事物的中心，包括美好的自然、美好的景观、美好的文化、美好的教育。美是生产力，为人类所向往。追求美的学校教育，业已成为越来越多教育工作者的共识和努力的方向。市一中党委书记、校长王伟谈及一中之美时，娓娓道来。他说，市一中高度重视文化建设工作，学校按照“营造氛围，赋新传统，涵养品性，追求自觉”的总体要求，以“整体的理念、系统的思维、嵌入的智慧、浸润的品格”作为底层逻辑，遵循理论性逻辑、思想性逻辑、价值性逻辑和创新性逻辑，做好顶层设计，并发动全体教职工积极参与到学校文化建设之中，在校园物态文化环境建设和精神文化建设两个方面做了积极的探索。
做好顶层设计，明确学校物态文化整体思路
校园无言的物态环境，有着强大的教化力量和吸引作用、凝聚作用。市一中在少儿班创建30周年、建校80周年之际，启动了校园环境提升整治工程。在实践过程中，学校博采众长，兼收并蓄，边想边做，边做边总结，边总结边完善，物态文化环境建设的目的更加明确，思路更加清晰，逐渐形成了“一个核心，一条主线，五大原则”的顶层设计。
“一个核心”。学校文化建设应服务于、服从于育人这个“核心”，应体现这个“核心”。特别是人文景观不能为了建设而建设，为了美观而美观，更不能成为摆设。它不仅要有美化的作用，更要有教化的功能。
“一条主线”。在学校物态文化的建设过程中，为了加强对师生品德的熏陶，结合学校的红色校史，确立了以红色文化为主线的指导思想。学校挖掘校史中的红色因素，选择恰当的方式予以呈现。在校园东部复原了学校在太行山下办学时旧址“环翠居”（现被确定为“重要革命事件和重要机构旧址”），并配有图片、文字介绍，它勉励我们踏着前辈足迹，继承前辈精神，永葆为党育人、为国育才的初心和使命。学校在校园西部修建了由学校25位英雄人物组成的红色长廊，引导师生学习校史中的党史，向英雄人物学习。
学校用好红色资源，赓续红色血脉，打造“全域”思政教育，使师生置身于红色文化的“海洋”，在浓厚氛围中自觉坚定理想信念、厚植家国情怀。
“五大原则”，包括系统性原则、科学性原则、保护性原则、思想性原则、专属性原则。
“五大原则”引领物态文化建设，赋美学校育人环境
（一）系统性原则：“三结合”对校园进行整体设计
良好的校园物态文化氛围，是多种因素相互作用、协调发展的结果，是一个系统的综合工程。基于这一认知，王伟说，我们在校园物态环境建设过程中，对增添的任何景观小品都反复斟酌，宁缺勿滥，都要放在学校全局中、系统中考虑是否协调一致，确保整体效果。具体建设时，做到了“三结合”，即与学校的历史文化有机结合，与育人有机结合，与环境有机结合。学校现有建筑的建设跨越30余年，建筑风格不一致，外立面色彩不统一。在启动“外立面改造工程”中，遵循“三结合”理念，确定了“红灰白”为学校建筑外立面的主色调。“红”沉淀着市一中的红色基因，洋溢着青春的气息，昭示着学校在新时代旭日东升。“灰白”是太行山一种石头的颜色，“灰”映衬着一中人的质朴与坚毅。“白”象征着一中人无私奉献，廉洁从教。“红灰白”主色调的确立，学校建筑色彩整体实现了统一，它包含学校历史文化、地域特色和学校的向往，体现了学校历史厚度和文化厚度的统一。
（二）科学性原则：遵循物态文化建设自身规律
学校物态文化建设有其自身的规律。不同环境下的物态文化，校园内不同区域的文化景观，都有着自身的内在要求。只有尊重其科学性，物态文化的育人功能才能更好实现。进入校门后的主路或广场的区域，是校园建筑的空间轴线，也是师生行为轴线，更应该成为学校物态文化的节点轴线，“三线”重合是校园物态文化建设的要求之一，在学校物态文化环境中处于最重要的位置。学校领导仔细斟酌，反复研讨，比较各种方案，历时近三年才最终完成。此处文化景观由两位人物塑像和一个景观石构成。从整体景观设计的艺术角度来看，三者成“品”字型，给人以对称和谐、端庄稳重之美感。东侧是学校首任党组织书记杨蕴玉塑像，反映了学校办学历史，西侧是校友赵振业院士塑像，彰显了办学业绩。杨蕴玉塑像为坐姿，赵振业塑像为站姿，体现学生对老师的尊重。杨蕴玉塑像背后为白色圆形玉璧，象征杨蕴玉的高贵品质，赵振业塑像为不锈钢材质的300M造型，既是赵振业研究成果的名称，也是赵振业如钢人生的写照。杨蕴玉塑像底座为圆，赵振业塑像底座为方，方圆结合，刚柔相济，凸显了中华传统优秀文化，做人之大智，做事之大端。文化景观石上所刻孟子赞扬孔子“金声玉振”一词，暗喻“永争第一”的学校精神和学校对师生的希冀。此处文化景观是中华传统优秀文化、学校历史文化、学校精神、教育愿景和雕塑艺术的完美统一。
学校原有办公区和学生生活区中间只是以路区分，功能区划不明显。学校根据此缺陷，在学生生活区北南西分别建“静林”门、“环翠居”门和“榴园”月亮门三处文化景观。绿植将三个门相连后，学生的生活区成为了一个相对封闭、独立的安静舒适区域。每个景观小品，精致而优雅。学生长期受其熏陶晕染，气质变得愈发优雅。
（三）保护性原则：慎用“减法”，多用“加法”
学校某幢建筑、某处景观，对特定物态环境下发生的教育故事伴随师生的成长，承载着他们许多情感和美好的回忆。保留学校现有的文化景观也是在校学生的强烈愿望，学校上世纪90年代，修建了四大发明雕塑，当时的设计和制作的水平都不高，而且已经破损。学校原计划拆除，但一些学生联名给校长写信，希望能够保留下来。学校接受了他们的建议，按照修旧如旧的原则做了简单的修补。这给了学校启示，在学校现有物态环境的基础上，进行物态环境文化的建设，要有保护的意识，“除法”不要用，“减法”要慎用，“乘法”要少用，“加法”要多用。
学校天井处原有一小水池，池中有假山和莲花，缺乏美感和育人功能。在校园环境提升过程中，有人提议在此修建新的景观。学校依据保护性原则，在假山上点缀性增加了文昌塔，将周敦颐的《爱莲说》呈现在旁边的墙壁上，并取名周子池，赋予其文化内涵。
（四）思想性原则：给植物赋以文化生命
构成学校物态环境的不仅有建筑物，还有植物。植物在校园环境文化中有着特殊的意义。一般说来，植物的寿命要比建筑物的寿命长，它更是学校风雨历程的见证者。植物还具有鲜明的感情色彩和审美倾向，人们常把植物作为吉祥、美好、幸福的象征，赞美植物充实旺盛的生命力。这些都给人以美的享受，使人产生一系列的联想。在学校环境提升工程中，学校对树木实施了严格的保护措施，任何一项工程都不能破坏树木。学校还组织学生对校园的树木进行了普查活动，为树木制作了“身份证”，在校园平面图上标注了学校各种树木的数量。普查活动也培养学生调查和解决问题的能力，增强了学生爱绿护绿的意识。为了把学校的植物和学校历史、学校文化结合起来，赋予其独特文化意蕴，校长寻找几棵“最美”的树，作为学校的某种象征，撰写了《一中的树》一文。“不知何年，不知何因。这棵石榴树中间，长出了一棵榆树。两树相长，犹如母子情深。石榴树如同母亲，历经风雨，枝干黢黑，瘦小而坚强。怀中的榆树在母爱的滋养下枝繁茂盛，高大健硕，散发着蓬勃之气。两棵树，似乎一个孩子在母亲的怀抱里长大成人，张开的两翅如同母亲，放飞的双手，放飞希望。”学校在树旁设置了诠释牌，学生树下凝神伫立，叹自然神奇，感师恩如母。文中还称赞学生上下学必经之地的一颗枝繁叶茂的雪松：“像一位静穆而又谦和的儒者，在默默地守望着、庇护着一届又一届的学子。从他身边走出去，走向诗和远方……”这些“有灵性，有追求，有担当”的树，不仅有自然的生命，而且又有了文化的生命。学校还依据植物景观建设人文景观，使二者相得益彰。在学校榴园内，学校借“榴实登科”的美好寓意，雕塑了一个绽裂的石榴景观，它寄托了老师的祝福、学生的美好意愿。此处景观也成为了不少学生高考前的打卡之地。校长一篇饱含深情的文章《一中的树》使每棵树都被赋予深邃的涵义，流淌着市一中特有的红色基因。微风吹过，那沙沙的声音也明显地爽朗而优雅，透漏出一中人特有的自信与坚定。
（五）专属性原则：以历史元素彰显学校文化独特魅力、独特品位
校园物态环境文化建设，必须有专属本校自己的个性特征，它是学校文化可辨识性的体现，也是学校文化独特魅力、独特品位的体现。这其中校史景观的创作就是充分挖掘学校独有的历史资源和文化资源的结果。学校建设的“三门”文化景观，就是根据学校的历史元素而来。“静林”门之名取自建校之初学校所在地——济源南姚村静林寺庙，“环翠居”门是在太行山下办学时校部庭院匾额门头的题字，“榴园”月亮门，是学校迁到新乡时，新建的办公区域因种有许多石榴树而得名。此校史景观，使师生置身学校历史长河，感悟先贤创业之艰，形成强国有我之志。
校史景观，是学校文化景观中专属性的集中体现。校史景观是再现学校历史，反映学校文化，体现学校精神的高水平“育人之作”，它以独特的历史穿透力和文化厚重感，给人以真的启迪、美的享受、善的感召。在给学校增添一分历史感和人文气息的同时，也让学校的校史、文化精神能够让人看得见，听得到，能感知，讲得出，可流传。
重视精神传承，形成师生文化自觉和共同的价值追求
近年来，学校通过梳理校史，举办文化论坛，讲好一中故事，共同传承一中精神和文化传统。学校师生将“遇到困难，不是等靠要，而是想法发展，去争创一流”的文化精神内化于心，外化于行，创造了连续十多年不断攀升的高考成绩，办好了百姓家门口的学校。谈起一中教师的形象，王伟说，有几句话最能表达：勤奋质朴，敬业爱生，至善至美。一中学子进入一中校门，品学兼优为本；迈出校门一步，身系一中荣辱，这是一中历届学子精神面貌的集中体现。要像太行山一样坚毅、朴实、厚重，像母亲河一样胸怀博大，奔腾向前，润泽万物，“山品水德”是一中文化内核的深度凝炼。80多年来，从学校走出了3位院士、5位将军以及各领域众多的行业翘楚，他们是一中学子的优秀代表，体现着一中的学校形象和卓越的教育成果。随着学校的强力发展，一定会有更多的杰出人才脱颖而出，续写一中的新辉煌。
追求美好愿景：“实力”持续增强，“颜值”不断提升
市一中校史馆宏大而波澜壮阔的叙事篇章，厚重而悠久的历史氛围，正气浩然的红色基因，卓越有成的一中娇子，无不让人惊叹连连，沉浸其中不愿离开。从校史馆出来，每位学生都热血澎湃，容光焕发，自豪而坚毅，焕发出坚定的自信和昂扬的斗志。
2021年10月，朱永新为学校题词“让学校成为汇聚美好事物的中心”。我们坚信在学校向全国一流名校的奋进征途上，在一代又一代一中人的努力下，在办学水平不断提高，“实力”持续增强的同时，“颜值”也在不断提升。期盼学校的某处文化景观和一中故事能像哈佛大学的“哈佛红”、北京大学的未名湖那样，成为学校文化的解读器和精神名片。正如《一中赋》所言：美哉一中，大哉一中，美若玉石璀璨夺目，大似巨树叶茂根深。顾昨日之炤炳，慰今日之勋宏，更期未来，若旭日之蓬勃，大潮之强劲。雄峙中州，惠及牧野。以水之柔润，授业解惑；以山之坚毅，圆梦铸魂。
