本报记者刘军旗

一子落而全盘活。全市城乡中小学课后服务工作，让万千孩子有了更多的灿烂表情，提升了家长的幸福指数，初步实现了教育资源的整合、教育生态的优化。

“课后服务真是好！”面对媒体采访，市第二十二中学七年级六班学生侯泊男的母亲难掩喜悦，“以前经常为谁接孩子放学犯愁，为辅导孩子作业崩溃，为高昂的校外培训费‘压力山大’，如今全解决了。”

满满的获得感，来自学校充分利用教师个人特长，开展活动实践课。比如，教音乐课的王老师教学生唱豫剧，教政治课的郭老师带着学生在食物上做雕刻，还有化学实验拓展课等，学生和老师都乐在其中。

尽管在课后服务中开设了艺术类、体育类等33种社团活动，但新区小学仍然不满足，还专门从校外聘请10多名教师，开展机器人、无人机、古琴等兴趣班。

同样，育才小学不断细化、优化课后服务，一方面，由优秀老师担任课后服务工作，组织学生做作业、自主阅读，另一方面，聘请有资质的校外机构进校免费开展丰富多彩的社团活动。从书法、绘画、管弦乐，到机器人、武术、航模、击剑，近20个校外社团带给孩子们无限的成长乐趣。

“学校课后服务收费比我们低，孩子们在校都完成作业了，自然来我们这里的就少了！”在走访市、县校外托辅机构中，不少人这样说。

一热、一凉，其实正逐渐推动教育生态在优化、教育质量在提升、教育公平在巩固。

城市学校资源丰富，既可以引进有资质的优质培训机构，也可以借助驻新高校学生社团，让课后服务更丰富多彩。那么，农村学校如何同样出彩？

“日常教学与课后服务不一样，课堂老师可能擅长教学，但在艺术特长教育上不一定专业。比如说，葫芦丝很受学生喜爱，但在编教师会吹的不多，又怎能教孩子呢？”卫辉市城郊乡唐岗完全小学校长郭好梅坦言。

作为典型的农村学校，该校在开展课后服务中，把乡村少年宫的作用发挥得淋漓尽致。借助乡村少年宫平台，他们从社会上外聘了16名教师，为孩子们开设了漫画、二胡、架子鼓、围棋、葫芦丝、鼓号、武术等课后服务课程。

徐曙光是当地有名的漫画老师，创作漫画已整整20年了。他有两份工作，一个是在自己成立的小蝌蚪漫画工作室里工作，一个是为唐岗完全小学的孩子们开设漫画课。

走进学校，右拐，长长的胡同，曲径通幽，环绕整个教学楼。五颜六色的墙壁上，绘满了孩子们的漫画作品。“这些作品，都在全国全省漫画大赛中拿过奖呢！”郭好梅自豪地说。

目前，全市农村学校已经建设132所乡村少年宫，成为学校开展课后服务的重要平台、有力帮手，放飞了农村孩子的梦想。

卫辉市是我市实行课后服务的最早探索者。先行先试，更要总结经验、不断优化。该市成立了课后服务工作课题组，把课后服务作为教育综合改革的重要内容申请立项研究，并将投入2900万元用于教育信息化建设，力求通过推进“互联网+教育”，提升课后服务质量。

同时，卫辉市政府还在思考谋划，进一步加强与行业协会、图书馆、博物馆等合作，协调社区、校外活动中心等资源，突破课程、校园、空间等边界，解决课程设置、师资力量、城乡统筹等问题，从而提升课后服务质量，使其能够在解决家长接孩子难题的基础上，充分发挥育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

河南师范大学教育学部副部长李醒东认为，以前，学校在日常教学中，缺少对社会资源的引入，也没有更好的时间安排。课后服务的开展，扩展了原有的社团活动时间，让各个学校的自选活动变成了普遍行为，把比较单一的教育资源变得越来越丰富，不仅促进了学校内涵建设，还倒逼办学水平低的补习班、托辅机构在资源整合中被淘汰。

打造有温度、有灵魂、有激情、有品质的教育，课后服务工作作为推行素质教育、优化教育生态、实现教育公平的重要抓手，用看得见的变化、摸得着的实效，换来了万千学生、家长的获得感，还需要坚持不懈地抓紧、抓实、抓好。