——市一中少儿班30年探索发展纪实

□本报记者秦保树通讯员王新伟郭宗义

“现在的学校为什么培养不出杰出的人才？”钱学森大师的世纪之问，振聋发聩。市一中少儿班30年的探索，为解题钱学森之问，提供了一条新的探索路径。

试解“钱学森世纪之问”

市一中超常教育实验班（市一中少儿班）是我市教育的一颗璀璨明珠，是我市教育最亮丽的一张名片。自开办以来，凭着骄人的办学业绩赢得了家长、高校和社会的广泛赞誉，蜚声中原，享誉全国。弹指一挥间，从1989年开始招收第一届学生发展到今天，已经整整30年了。经过30年的不断探索和实践，市一中少儿班对超常教育的研究和发展已日渐成熟，教育教学体制也日臻完善。她有着严密规范的组织机构，科学合理的规章制度，行之有效的管理方法，丰富多彩的学生活动，为怀揣成材梦的优智少儿提供了一个良好的学习之所，为有拳拳报国心的优智少儿展抱负插上了成功的翅膀。实践证明，市一中少儿班所探索的育人模式是符合教育教学规律的，是成功的。这不仅是市一中“办人民满意的教育”的成功践行，也是为我市教育事业作出突出贡献的有力说明。

从当初的蹒跚起步，到如今的茁壮成长；从当初的摸索探究，到如今的成熟完善,市一中少儿班已成为我国超常教育界一颗璀璨的明珠。30年以来，市一中少儿班伴随着我国超常教育的发展步伐，逐步走出了一条有扎实根基，有特色内涵，有创新发展的超常教育之路。

顺应时代发展需求 探索超常教育路径

站在新时代的起点，回望30年的探索和实践，有艰辛也有荣耀，有付出更有收获。虽然历经曲折，面临困难和挑战，但是一中超常教育实验始终致稳前行。梳理30年的历程，市一中少儿班走过了三个阶段:

创立探索阶段(1989年~2000年)，共招收7届7个班（每届一个班）264名学生，前五届为4年学制（初中两年，高中两年），第六届、第七届为5年弹性学制，招生对象为面向全省的小学四年级~六年级学生。

顺应时代发展需求，探索超常教育路径。上世纪80年代，我国开始改革开放。当时“文革”刚刚结束，百业待兴，人才奇缺。在这一背景下，党和国家领导人提出要“早出人才，快出人才，出好人才”。随后，中国科技大学开设了少年实验班；全国不少高中也开设了少儿实验班，对有天赋、有潜能、智力超常的孩子，铺设了一条缩短学制、快速成才、超常发展的高速路。

以立潮头敢担当闻名的市一中也响应时代的号召，迅速行动起来，市一中（时任校长刘玉敬）领导赴北京八中调研后向市教育局提出书面申请，并呈报给省教育厅。后按省教育厅指示，邀请省内外知名教育专家在当时的豫北宾馆，举行了5天的专家论证会后，教育厅领导明确表达了同意将省少儿实验班放在新乡市一中的意见。

1989年7月，市一中在省、市教育行政部门的支持下，创办了我省首家(唯一)超常教育实验班。通过三次筛选，在报名参加的550名小学四、五、六年级学生中，经笔试、口试和心理测试，选拔出了36个孩子。

1990年7月，市一中少儿班招收第二届新生34名。之后，到2000年止，以每两年招一次的节奏，12年间共招了七届7个班、学生264人。当时招收四年级至六年级的学生，以五年级为主，占比50%，四年级占20%，六年级占30%。如果按年龄来计算的话，以11岁为主，不超12岁。

发展创新阶段（2001年~2011年），适时扩招，11年共招收十届，前三届每届2个班，之后七届为4个班(其中2005年6个班)，大班额，学制5年，“2+3”模式（初中两年，高中三年），面向全省招生，有少数5年级学生入选。

2000年，1996级市一中少儿班学生何碧

玉参加高考，以标准分900分的满分成绩，荣获河南省高考理工科第一名，被清华大学生物科学与技术生物科学专业录取。她当时还不满15岁，创造了我省高考的奇迹。由于何碧玉高考奇迹的巨大利好导向，家长与学生对市一中少儿班趋之若鹜。2001年，市一中少儿班招生报名工作于4月1日开始，4月20日结束，报名人数突破3000人。为满足社会需求，市一中少儿班开设扩招。在5年学制一个班的基础上，增设初中生源班4年学制一个班，当年招收77名学生。2002年停招一年后，从2003年开始，每年都开始招生。学制确定为5年制，至今没有再发生变化。2003年招收104名学生，2004年招生108名学生，依然分为2个班，每班50余人。

从2005年开始，新一届班子(时任校长李修国)认为：因材施教是更高境界的教育公平。市一中少儿班选拔高智商的孩子，进行特殊的有针对性的教育要理直气壮。他们大胆改革，狠抓管理，遵循教育规律，科学设置学制、课程，规范课堂教育，教育质量稳步提升，市一中少儿班逐渐赢得了社会信任和家长认可，吸引了我市及周边地市学生踊跃报名，出现1万多人争相报名的盛况。当年由于参与学生太多，市一中少儿班扩招为6个班，招收了320名学生。但由于师资压力，2006年，少儿班缩减为4个班，招收204名学生。之后很长时间里，由于招生压力太大，虽然控制住了班级数量，确定的4个班的规模再没发生变化，但班级学生数量出现小幅度变化。2007年招生190名学生，2008年招收230名学生，2009年招收242名学生，2010年招收220名学生，2011年招收215名学生。

完善规范阶段(2012年至今)，每届120人左右，4个班，每班30人，小班化教学。2012年~2015年开始推荐式报名，2016年开始开放式网络报名，学制5年，“4+1”模式，面向全市招生，只招收小学六年级毕业生。

2012年招收115名学生，2013年招收156名学生。自此也就确定了小班化教学，每班30名学生，人数在120名上下浮动。

招生名额固定了，每年报名人数却持续攀升，达到了6000多人。2017年招收124名学生，2018年招收114名学生，2019年招收128名学生。

打造“智育领衔、多元融合”卓有成效的培训模式

人们往往把市一中少儿班的成功归因于其优秀的生源——全是超常儿童。可是，如果没有适合的土壤，没有适量的光照和灌溉，没有了解其生长特性的园丁照料，资质再好的树苗也一样长不成参天大树，甚至有可能枯萎。市一中少儿班真正的成功之处在于，创造宽松的环境，发现和挖掘孩子的兴趣、潜能，因材施教，让孩子把自己的特点和兴趣展示出来，兴趣的充分展示就是人才发展的最好契机。

超常教育实验班的教学不同于普通班级，要在4年内完成从小学五年级到高中三年级的8年课程，各学科教学时间仅是常规学制的50%左右(体育除外)。高密度、高效率的学习任务，不仅是对学生学习的挑战，更是对教师教学技巧的考验。

有家长会问：用5年时间完成从初中一年级到高中三年级6年的课程，然后参加高考成为“少年大学生”，这是怎样的“魔鬼教育”？市一中少儿班是不是“疯狂压缩课程”？老师们是不是夜以继日搞“题海战术”？

“负担是因人而异的，对于普通孩子来讲有压力，但对于超常儿童来讲却很轻松，就像我们做体力劳动时，男女有别一样。”

在30年的办学发展过程中，市一中少儿班逐步建立了“智育领衔、多元融合”为目标的课程体系，形成了学科课与实践课、综合课与分科课、必修课与选修课、理工课与艺术课的“四个交融”。

创造性地处理教材。市一中组织少儿班教师精心研究教材，对初高中教材做科学的整合，对于教学内容做到留、补、删、换、并等有机结合，注重举一反三，触类旁通，实现了初高中教材知识的连贯和无缝对接。大家都知道有些东西是可以压缩的，市一中少儿班打通小学、初中和高中课程，不同学科交叉融合，人文、理工等学科齐头并进。他们根据5年一贯制的教学安排，将初高中教材一并处理，重复的地方力争一次到位，繁烦的地方尽量精简，有的地方详讲，有的地方略讲。讲授一定要有一定难度，提倡学生对教材深人研究精神，鼓励学生超前自学。

“提速的方法，一靠学生自主学习，二靠老师打通知识体系提纲挈领教学。”一名数学老师说，他打通了初高中的数学内容，带着孩子们做研究式学习。“我们讲牛顿定律时，连续讲了牛顿第一、第二、第三运动定律，既有连贯

性，容易接受，又节省了大量时间。”一位物理老师如是说。教学总体安排是，初高中均用一年半左右时间授完课，约半年时间复习，然后让学生参加当年的中招或高招考试，若高招未被录取，可在校继续学习1年，再参加高招考试。其间三年级上学期参加史、地、生会考，四年级上学期参加政、数、理、化、语、英会考。(注：教学总体安排后来也有变化)。

打造“大成智慧”高效课堂。市一中少儿班课堂教学的形式和规矩与常规也不相同。

在教学形式上，变封闭的课堂教学为开放型的课堂教学：课堂教学的组织者可以是教师，也可以是学生；地点可以是课堂内也可以是课堂外。内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代化的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、由单向向多向的转变，既开阔学生的视野，又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供了广阔的天地。

在教学管理上，给学生更大的自由，市一中少儿班在多年的教学实践中探索总结出了“自助餐”式、“菜单”式的课堂管理方法，即对他们来讲：学习时空是开放的、自由的；学习任务是弹性的；学习过程、方式是自己选择的。至于内容他学不学、在哪学、如何学，完全由他自己来定：课堂上老师讲第一章，他可以自学第三章；英语老师在讲课，他可以看数学内容；这节内容他可以在课堂上学习，也可以到图书馆、信息中心学习等等。这样，给他们自主学习提供了一个广阔的平台，使其自身的优势得以充分发挥。

这种课堂模式巧妙地把学习知识与创生智慧结合在一起。教师创设情境引导探索，设疑激趣启思导研，总结提炼掌握规律，开发潜能培养智慧，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。

这样，每堂课都是创新实践的典型缩影，教师引领学生在真实或逼真的文明创新情境中，经历知识创生的精要过程。从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，在知识创生的模拟情境中，驾驭知识探究和人格发展两个车轮，通过师生间、生生间多方互动、共同参与、合作交流、互相激发、质疑探究，不知不觉地实现从文化到精神的智慧生

成、人格发展，经历认识过程的“两个飞跃”，进行着科学的再生产、文化的再创造、知识的再发现、人格的再塑造。

开展形式多样的实践活动，提高学生的综合素质。知识类内容可以自学，可以贯通，可以延展，而能力与认识则难以压缩，难以灌输，一中少儿班就通过各类实践活动来提高。少儿班开设各种社会实践课程，凸显校内校外相结合、研学与体魄锻炼相结合、励志与深度体验相结合的特点。完善校外教育基地的设置并且使活动的开展课程化、常态化、制度化。进企业，下农村，住部队，入高校，30公里远足拉练，博物馆、科技馆……都留下了少儿班孩子的身影。开放性的教育模式磨练了学生的意志，开阔了学生视野，激发了学生探索自然、社会奥秘的兴趣，培养了学生的动手能力、合作意识、团队精神；他们还注重对这些高智商学生情商的培养，例如：为了培养学生的吃苦精神，团队意识，就组织学生进行野外生存训练，进行拓展训练；为了培养学生爱国情操，组织学生到天安门广场参加升旗仪式，组织学生同护旗班战士座谈；为了培养学生的法治观念，组织学生到法院旁听庭审，让学生自己动手制作法制长廊等。通过实践活动，培养了初步的科学意识，锻练了每个学生的毅力，极大地弥补了由于年龄偏小带来的缺点，丰富了学生的直接经验，补充了书本知识，提高了实际操作能力。

因材施教，成立兴趣小组。针对学生智力突出、学习欲望强烈的特点，学校组织有经验的教师进行课外学习辅导，成立学习兴趣小组，设立天文小组、数学研讨班、物理发明实验室、法律活动中心、英语口语角等业余学习集体，满足学生强烈的求知欲。学校还定期组织学生撰写科研小论文，大胆发表自已对科学的见解和看法。

通过这些切实可行具有创新意义的教学措施，学生其实并没有感觉到很累，因为这样的学习节奏是适合的。而且感觉学习变得有乐趣了，那种自发的学习激情是很令人惊奇的。副校长李共和讲了一个有趣的情节：学生为了能多学习会儿，在晚上熄灯以后，有的跑到了高三年级的寝室去蹭光，有的自备小手电在被窝内看书，还有的站在路灯下看书，对此，班主任还进行批评，不准这样超时学习。要说是“魔鬼教育”，那就是另类的“魔鬼教育”吧。

少儿班教育取得突出成绩与辉煌成果

超常教育的种子在中原大地上生根、发芽、成长，而今枝繁叶茂，郁郁葱葱，硕果累累。每年都有大批少儿班学子被清华、北大、复旦、上海交大等全国一流大学录取，部分学生被国外知名大学录取。此外，在每年举行的全国各类竞赛中，少儿班学生也都能取得骄人的成绩。扎实的知识基础和全面的综合素质使得少儿班学子飞得更高，走得更远。据不完全统计，少儿班已毕业的学生中多数在国内外重点大学攻读博士学位或已博士毕业参加工作，并在自己的研究领域成为佼佼者。

经过30年的洗礼与历练，少儿班培养和造就了一大批超常教育的专家教师，可谓实力雄厚。其中有近30名教师获得特级教师或国家、省、市级骨干教师称号，他们为超常教育的发展作出了突出的贡献。30年来，少儿班教师积极参与超常教育科研活动，进行科研课题研究，获得省、市级课题奖项或优秀成果136项，编写超常教育有关书籍16本，撰写或发表的教育教学论文达300余篇，内容涉及超常教育对象的鉴别选拔、课程设置、课堂教学、德育管理等领域，取得了丰硕的超常教育科研成果。

30年来，从一中少儿班走出了21届毕业生，一大批少年英才走进国内外名校，并成长为行业优秀人才。

苗磊，市一中少儿班第一届学生，美国中田纳西州立大学教授、博士生导师。1994年苗磊从少儿班毕业后，于1994年至2001年在东北大学完成本科和研究生学业，主攻方向为通信工程、通信与信息系统。2006年，苗磊从美国波士顿大学电子工程博士毕业后，即进入美国高科技研究领域，先后从事超高速以太网光交换机和IEEE标准的研发以及家庭无线音乐播放器的研发,先后在国际期刊和会议上发表论文近30篇，目前研究方向为无线网络、离散事件系统、物联网和智能城市。

杨华瑜，市一中少儿班第三届学生，北京协和医院肝脏外科副研究员，肝脏外科实验室主任。1997年，杨华瑜考入北京大学，并于之后10年间在北大医学部完成了本科、硕士、博士学业。2007年，杨华瑜博士毕业，进入北京协和医院肝脏外科工作，师从黄洁夫教授（现任中央保健委员会副主任、正部长级），从事肝脏相关疾病的临床和基础研究，主要研究方向有肝癌早期诊断、基于3D生物打印技术构建人肝组织、肝癌的靶向治疗及免疫治疗等方面。她先后承担和参与了国家自然科学基金、863计划、国家科技支撑计划课题等多项国家级科研项目，发表论文60余篇，其中SCI收录45篇。2014年，杨华瑜获中华医学科技奖三等奖。

何碧玉，市一中少儿班第五届学生，1996年7月，10岁半的何碧玉从小学五年级选拔进入市一中少儿班，在少儿班4年里以优异的成绩完成了小学六年级和初、高中7年的所有课程。2000年高考，年仅14岁的她摘得河南省高考理工科第一名的桂冠，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取，创造了河南省高考历史的奇迹，当年在社会和清华园引起强烈反响。2004年，何碧玉清华大学毕业后，赴美国圣路易斯华盛顿大学留学，2009年，23岁的她获得神经科学博士，之后在美国国立卫生研究院（NIH）做独立研究员从

事脑科学研究，2016年进入美国纽约大学医学院神经学系工作，现为美国纽约大学医学神经学系教授。

安玥琦，市一中少儿班第十一届学生。2008年高中毕业考入华中农业大学，并在华中农业大学完成硕士、博士学业。2017年9月至今，受国家公派出国，赴美国俄勒冈州立大学接受为期两年的联合培养。

安玥琦热衷于志愿服务，并将“为他人无私奉献”的青春理想付诸于实践。大学期间，她先后担任华中农业大学“本禹志愿服务队”常务副队长、研究生支教团党支部书记等，先后获得了第九届全国大学生年度人物、全国“四个100”最美志愿者、全国文化科技卫生“三下乡”先进个人、湖北青年五四奖章等荣誉。《人民日报》专题报道她的支教心得，中央电视台、新华网、中国教育电视台等先后采访她的感人事迹。

2012年临毕业前夕，绩点专业排名第二的安玥琦毅然决定放弃保研，志愿到贵州山区支教。当年12月，安玥琦带领队友在百里杜鹃普底乡参加志愿服务活动时，受到了党和国家领导人的亲切接见。支教期间，她带领“本禹志愿服务队”成员，向党和国家领导人写信汇报10余年来取得成果与展望。2013年12月5日，她和志愿者收到了党和国家领导人给“本禹志愿服务队”的亲笔回信。2014年5月4日，安玥琦作为2014年中国大学生年度人物参加2014年大学生和高校辅导员年度人物座谈会，在会上作为代表发言，并受到党和国家领导人的亲切接见。

辛晓阳，市一中少儿班第十五届学生，优秀影视剧编剧、青年作家。在一中学习期间，辛晓阳曾荣获第十二届、第十四届全国新概念作文大赛一等奖，第十一届、第十二届中国少年作家杯征文一等奖，并先后在《意林》《青年文摘》《萌芽》等杂志发表文章300余万字。现从事影视剧编剧和文学创作工作，著有影视作品《一念时光》《薄荷之夏》等。

从少儿班走出的毕业生中，还有董锴（中国运载火箭技术研究院总体设计部液体运载火箭力学专家，负责长征五号运载火箭动力学设计）、任庆鹏（曾任全国学联执行主席、北京大学研究生会主席）、黄迪（曾参与世界上首台可测量单分子非弹性隧穿谱的无液氦低温扫描隧道显微镜的搭建工作，其研究成果曾被评选为2018年中国光学十大进展）、刘萌（现就职于国务院办公厅秘书一局）、王楷（曾作为主要负责人参与完成了国家“十二五”科技支撑计划课题研究及上海、郑州、广州、南昌等城市的地铁轨道交通项目建设）、张晋升（阿里巴巴蚂蚁金服高级工程师）、张智强（谷歌公司软件研究工程师）等一大批青年才俊，他们都是从市一中少儿班沃土上茁壮成长起来的优秀学子，代表着市少儿班学生的精神风貌：素质全面，基础扎实，勇于创新，追求卓越。

市一中少儿班经过30年的探索与实践,确定了30名学生小班化班额、培训时长5年制、教学规模4个教学班。完善了科学的筛选体系，探索出了高效的教学体系和卓有成效的培养模式。30年共招收了25届学生，已成功培养出21届2689名优秀学生，其优异表现赢得家长、高校和社会的广泛赞誉。

①超常教育是对一个国家人才资源的特殊保护与开发,它符合教育规律，体现了因材施教的原则和受教育机会均等的原则。对于智力超常的学生，他们需要超越常规的教育和实践。市一中少儿班顺应了这种需求，这种潮流，非常值得肯定与推广。

②在普通学生中蕴藏着英才少年。超常儿童是同龄人群中的客观存在，根据正态分布曲线，超常儿童占同龄人群的1％到3％，是人才开发的“富矿”。超常儿童不是“另类”，而是缺少发现和认可；超常教育不是可有可无，而是势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对普通高中提出，“要满足不同潜质学生的发展需要”。因此，只要有合适的土壤、充足的阳光和雨露，超常儿童的潜质都能获得最大的发展。这也是新时代条件下高水平教育公平的体现。

③有关专家评论，市一中少儿班的探索发展，不仅是对超常教育领域的杰出贡献，而且对普通教育也具有较大的借鉴意义。

④超常教育突破了应试的一统天下，有利于试验素质教育。

培养拔尖创新人才，是一个重要而复杂的问题，是一项系统工程，市一中少儿班经过30年超常教育实践，探索出一条培养拔尖创新人才的有效途径，为实现国家的富强、民族的振兴作出了应有的贡献。

“流淌生命的灵性，呐喊生命的激情，激扬生命的潜能，飞扬生命的个性”，这是市一中少儿班老师恒定不变的教育理念。回顾过去，硕果累累；展望未来，任重道远，市一中超常教育探索定会绽放出更加绚丽夺目的光彩。

（本版图片均由市一中提

供）

群星灿烂

不管成功与失败，他们见证了我国教育从整体匮乏到逐步完善的过程，为我国的教育提供了一面镜子。