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同样，中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远也认为，教育的本质是生命教育。最好的教育，永远是通过生命影响生命，通过生命学会爱、学会善良。

有资源优势，有实践基础，有担当作为，河南师大附中实验学校创造性实践开发的生命教育校本课程，得到了社会各方的支持与好评，并于2018年8月被审批立项为河南省基础教育教学研究项目重点课题。目前，课题《寄宿制学校实施生命教育的校本实践研究》已正式开题，从学科教学和学生管理两个方向进入全面研究实施阶段。

该课题组以该校校长王继民为主持人，刘峰、姜好敏、崔彦芳、都温中、刘敏灵5名教师为成员。他们不仅是学科教学名师骨干，还分别在中小学德育、心理健康教育、教育科研管理、团学工作、班主任工作等方面有所建树。在课题申报立项阶段，该课题组就把河南师大附中实验学校生命教育的校本实践研究，分为生命意识和生命情感教育、生存知识与技能教育、发展生命与提升生命价值教育3个层面。这个“强强联合”的课题研究团队，学术背景深厚、搭配结构合理、实践经验丰富，为课题研究的有序推

进奠定了基础。

该课题组成员刘敏灵告诉记者，在一些地方，谈及生命教育，也许仅仅是为学生上一堂安全教育课，带领学生参加一些社会活动。而河南师大附中实验学校所践行的生命教育是：围绕认识生命、敬畏生命、珍爱生命、体验生命、滋养生

命和绽放生命6个方面的研究内容，以国标学科教学、主题班会及主题教育活动、学生社团课程开发、综合实践活动、校园文化建设为抓手，构建师生“生命成长共同体”，让师生在教学相长中共历生命的成长，在爱与包容中实现生命的充盈。

记者采访发现，仅就“主题班会及主题教育活动”一项，河南师大附中实验学校就综合考虑学生年龄心理特点，从初一年级到初三年级，对每周、每月的主题班会及主题教育活动进行了规划设计，将教育部《中小学德育工作指南》的要求

和生命教育校本实践研究相结合，把生命教育贯穿融入到爱国主义教育、安全法治教育、生态文明教育、心理健康教育、文明礼仪教育、中华优秀传统文化教育、学习能力培养、生活习惯培养等各个方面，层层递进，螺旋提升，注重理论与

实际结合，校内与校外一体，突出体现了校本生命教育的创新性、融合性和实践性。

再看生命教育综合实践活动的安排也思考全面，很有新意，既有党、团、队红色专题教育的思想引领，也有研学旅行、考察探究活动的格物致知；既有社区义工、脱贫帮扶方面的志愿服务，也有职业体验、劳动技能训练的生涯规划。学生在丰富多样的生命教育综合实践活动中，既能在牧野大地磨砺本领，也能走出一方天地，行走在大中原，接触社会、融入社会、服务社会，学知识、长见识、增本领。

当然，学生的成长与进步，并非生命教育之所能，也决非学校一方所成，需要学校、家庭、社会形成合力，也需要学生自身、班主任、任课教师、生活老师、长辈、同学、朋友等方面的共同努力。

这也正是河南师大附中实验学校努力构建“生命成长共同体”的初衷与目的——在以班主任为核心的任课教师团队的引导下，整合家庭社会资源，形成家校共育合力，发展学生核心素养，激发学生内驱动力，以师生生命旅程中的一段段教学相长、心意相通、润物无声、共同成长的难忘时光，实现学校“让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育”的办学愿景。