探讨初中化学生活化作业的设计与实践

李青 张志红 王文星 单方利 张素月

　　【摘要】：本文旨在探讨初中化学生活化作业的设计原则、实施方案及其实践效果。通过对当前初中化学教育现状的分析，结合学生认知水平、兴趣和实际需求，提出了一系列生活化作业的设计策略。

　　【关键词】：初中化学；生活化作业；教育改革；实践能力；学习兴趣

　　一、研究背景

　　在“双减”背景下，初中生居家学习时间明显增多，生活化作业是化学实验教学在现实生活中的延伸，是激发学生实验兴趣、提高化学实验能力和化学综合素养的应然选择。因此，如何设计具有生活化特色的化学作业，成为当前初中化学教育亟待解决的问题。

　　二、生活化作业设计原则

　　生活化作业的设计应遵循以下原则：

　　（一）趣味性原则

　　教师引导学生积极参与生动有趣的实验活动，极大激发探索化学实验的兴趣，引发他们探索未知的心理，促进化学实验研究精神的培养。

　　（二）生活化原则

　　化学源于生活，又服务于生活。通过设计生活化作业，努力让学生在化学实验活动中深度感受生活，感悟化学实验的生活价值。

　　（三）绿色化原则

　　生活化作业是学生在家庭环境中独立自主开展的实验活动，特别应重视节能环保的问题，避免造成环境污染。

　　（四）创新性原则

　　教师应密切关注现实生活和中考热点，引领学生一起开发操作简单、成功率高的小作业，使之成为丰富学生学习生活、提升创新实验能力的有效途径。

　　三、举例阐述具体实施方案

　　以初中化学中的酸碱反应为例，可以设计如下生活化作业：让学生在家中利用食醋、小苏打等常见物品进行酸碱反应实验，观察并记录反应现象。这样的作业不仅可以让学生亲身感受到化学知识的实际应用，还可以培养其动手能力和观察能力。

　　（一）激发探索化学知识的兴趣

教师指导学生创新实施丰富多样的生活化作业，有助于激起学生探求知识的好奇心和兴趣，积极探求化学知识和规律，也能促使他们发挥自己的聪明才智，不断激发探索学习的兴趣，深入了解各种化学实验的特点和性质。

　　（二）助力实验探究思维的培养

　　教师指导学生开发化学生活化作业，能让化学知识贴近现实生活，有效迁移课堂中教师传授的实验方法和技巧，还能帮助学生锻炼科学实验探究思维，提升发现、分析和解决问题的科学思维水平。

　　（三）搭建家校合作教育的平台

　　教师布置生活化作业时，要引导学生自主自觉开展家庭实践活动，还要加强与家长之间的沟通交流，为孩子营造温馨和谐的家庭学习氛围。

　　四、效果评估与分析

　　通过对完成生活化作业后的学生进行成绩对比和兴趣调查，发现生活化作业在提高学生化学成绩的同时，也显著提升了学生的学习兴趣和实践能力。这表明生活化作业设计与实践对于初中化学教育具有重要的促进作用。教师指导学生一起设计应用富有趣味的作业，能充分发挥生活化作业的优势，激发学生探索化学知识的学习兴趣。

　　五、讨论

　　虽然生活化作业在初中化学教育中取得了显著成效，但仍存在一些问题和挑战。例如，如何确保作业内容与教学内容的紧密衔接、如何平衡作业的趣味性和教育性、如何对不同层次的学生进行差异化设计等。“双减”背景下的化学作业设计应该真正回归现实生活，教师要加强化学知识在实际生活中的应用，鼓励学生结合生活中遇到的问题，运用所学的化学知识设计生活化作业，提升掌握和应用化学知识的能力。

　　六、结语

　　本文通过对初中化学生活化作业的设计与实践进行探讨，证明了生活化作业在提高学生学习兴趣和培养实践能力方面具有重要意义。教师巧借各种鲜活的实验素材，激励学生通过积极行动加强化学知识与现实生产生活的联系，树立良好的环境保护意识，形成勇于承担社会责任的素养。

　　参考文献

　　[1] 张雨晨. 初中化学生活化教学策略探讨[J]. 教育研究与实践，202（3）:45—47.

　　[2] 李子峰. 基于生活化理念的初中化学作业设计研究[D]. 华东师范大学，2021.

　　[3] 王淑敏. 初中化学实验教学与学生实践能力的培养[J].

　　【作者单位：新乡县古固寨中学；本文系河南省教育科学规划2025年度一般课题“双减”背景下初中化学实践性作业策略研究（2025YB1009）】