“双减”背景下数学课堂学生质疑能力的研究

王文星 孟祥宽 马国胜 田冰冰 冯精俊 顾茜茜

引言

　　近年来，我国政府对减轻中小学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）给予了高度关注。这一政策的出台，旨在回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而在这一过程中，数学教育在培养学生质疑能力方面扮演着至关重要的角色。质疑是创新的基础，也是学生数学素养的重要组成部分。因此，本文旨在探讨在“双减”政策背景下，如何提升中学生数学课堂质疑能力。

文献综述

　　近年来，国内外学者对数学课堂中学生质疑能力的研究给予了高度关注。研究发现，质疑能力强的学生在数学成绩、问题解决能力和创新思维方面都表现出显著优势。研究方法主要包括问卷调查、观察、访谈等，研究对象涉及不同年级、学科水平的学生。这些研究为提升学生质疑能力提供了有益的启示。

研究对象与方法

本研究关注的是“双减”政策下，初中生数学课堂质疑能力的培养。选取的研究对象为某城市两所中学的初中生，涉及初一到初三各个年级。研究方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，以了解学生在数学课堂中的质疑情况。数据来源可靠，有效性较高。

分析

　　通过统计数据和案例分析，我们发现在“双减”政策下，初中生数学课堂质疑能力存在以下特点与规律：一是随着年级的升高，学生质疑能力呈现上升趋势；二是优秀学生在质疑能力上显著高于其他学生；三是教师在课堂教学中对质疑的引导和鼓励程度与学生质疑能力呈正相关。

讨论

　　对比其他国内外类似研究结果，发现本研究所取得的成果与其他研究存在差异。这可能是因为“双减”政策的实施力度、教师教学方法、学生背景等因素的影响。例如，在某些研究中，发现学生质疑能力较差可能与教师的教学方法有关。此外，国内外研究结果存在的差异也可能源于教育环境、课程设置等方面的不同。为了提升学生质疑能力，需要教师在教学中积极引导和鼓励学生进行质疑，同时也需要学校管理层对此给予足够的重视和支持。

教育启示与策略

　　根据以上探讨结果，提出以下针对性建议和操作策略：一是教师应注重培养学生的问题意识，鼓励学生在课堂上大胆质疑；二是教师应优化教学方式和方法，引导学生主动参与课堂讨论和思考；三是学校应加强对教师教学方法的培训和指导，提高教师的教育教学水平。通过这些措施的实施，可以在“双减”政策背景下有效提升中学生数学课堂质疑能力。

结论

　　本文通过对“双减”政策背景下数学课堂中学生质疑能力的研究发现，学生的质疑能力在数学学习中具有重要作用。在“双减”政策背景下，应当通过改进教学方法、优化教学环境等措施来提升学生的质疑能力，这对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。