姚芳

　　劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养学生全面发展具有深远意义。近年来，国家政策强调将劳动教育全面纳入人才培养体系，但许多学校在实践中仍面临场地匮乏、形式单一等挑战。辉县市实验学校以问题为导向，通过创新“劳动+”教育模式，实现了劳动教育从无到有、从有到优的跨越，为区域劳动教育提供了典型范例。本文系统梳理该校的实践路径与成效，以资借鉴。

　　一、问题与背景：破解劳动教育现实困境

　　2023年以前，我校劳动教育局限于校园清洁、家务劳动等简单形式，难以发挥育人功能。具体问题包括：认识层面，部分师生家长将劳动等同于“干活”；课程层面，缺乏校本化体系；师资层面，无专职教师；场地层面，校内无专用空间，校外资源未开发。

　　针对这些问题，学校以政策为引领，结合“服务教师成长、服务学生成长”的办学理念，将劳动教育作为“五育融合”的突破口，通过场地建设与课程重构，推动系统性变革。

　　二、育人目标：分层设计，全面发展

　　学校确立了以“校内工坊+校外基地”为载体的育人目标，分学段细化。

　　低年级（1年级~2年级）：以“劳动浸润童年”为核心，通过工坊体验、农耕参与等，培养劳动情感与基本技能。

　　中年级（3年级~4年级）：以“劳动锤炼品格”为重点，深化科技融合与红色教育，提升责任感与合作精神。

　　高年级（5年级~6年级）：以“劳动创造价值”为导向，通过项目化学习与社会服务，锻造创新精神与社会担当。目标设计注重价值塑造、习惯养成与能力提升，为学生终身发展奠定基础。

　　三、课程建设：场地与体系双轮驱动

　　（一）场地建设：突破边界，提供真实场景

　　学校累计投入200余万元，建成六大校内劳动工坊（如木工坊、食育坊、智创科技坊）和20亩校外实践基地。工坊配备齐全的工具，基地按班级划分“责任田”，种植花生、土豆等作物，特别融入红色教育元素。

　　（二）课程体系：四位一体，融合多元内容

　　学校构建“课程实施+双场实践+主题融合+协同育人”的四位一体课程体系，研发6本工坊校本课程和5本农耕课程，覆盖1年级~6年级学段。课程注重与学科融合，如数学中测量菜畦、语文中书写劳动日记，实现“做中学”。

　　四、实施途径：多维渗透，全域育人

　　系统化课程保障：每两周开设两节工坊专属课程，全员轮换参与，确保每个学生体验全部项目。

　　学科化融合渗透：劳动与数学、语文、科学等学科结合，使知识应用落地生根。

　　社会化主题实践：徒步15公里串联地标，种植传统农作物；劳动义卖活动将成果转化为公益基金，传递温暖。

　　常态化文化浸润：通过丰收节、红色故事讲述等，营造劳动光荣氛围。

　　五、成果与特色：实效显著，辐射广泛

　　场地跨越：从无到有建成“工坊+基地”网络，提供丰富实践场景。

　　品牌活动：劳动义卖活动成为育人载体，融合红色文化与公益。

　　课程融合：劳动与学科深度融合，构建“五育融合”生态圈。

　　社会反响：实践活动多次被《新乡日报》报道，学校荣获“河南教育名片”称号，经验在区域推广。

　　结语

　　辉县市实验学校以“劳动+”教育为核心，通过场地建设、课程重构与实施创新，让劳动教育真正“活”起来。这一模式不仅提升了学生的劳动素养，更彰显了劳动在立德树人中的关键作用，为新时代劳动教育提供了可复制的路径。

　　（作者单位：辉县市实验学校）