郭瑶 关艳翠

　　围绕区域红色文化资源与高等职业教育中的英语教育教学深度融合展开研究，深入剖析区域红色文化资源所具备的文化育人价值，提出具有创新性的高职英语教学策略与实践路径。旨在借助区域红色文化的润养，促使职业院校学生厚植爱国主义精神，坚定文化自信，提升语言技能。

　　一、研究意义

　　红色文化资源含有丰富底蕴，是开展党建工作和育人实践的“教科书”，它既包含着丰富多元的党建元素，又有着不可估量的育人价值，能为高职英语的课程思政内涵建设注入鲜活动力，拓宽思想纬度，让英语教学以知识传授为基础，高质量塑造学生的价值观。

　　二、区域红色文化资源融入高职英语教学的必要性

　　（一）精准助力铸牢中华民族共同体意识

　　铸牢中华民族共同体意识是夯实立德树人的根基。通过研究胡杨精神、八路军驻疆办事处英烈事迹，挖掘红色资源在高职英语教育教学实践中的应用，为铸牢中华民族共同体意识研究提供新方向、新视角。

　　（二）深化对红色文化资源思想内涵的挖掘和传播

　　坚持政治导向、思想深度等相统一，整合红色文化教学资源，形成教学资源库；用英语讲述中国共产党的故事、革命历史以及新疆的发展变化，激发爱国情怀；利用线上线下活动，确保红色故事和红色精神广泛传播，为培养兴疆固边、担当民族复兴的时代新人提供精神支持。

　　（三）在生动实践中深化以文化人、以文育人

　　运用视频、直播等新型传播手段，以多样化的故事、访谈激发学生兴趣；利用大数据和人工智能技术对学生精准推荐，增强针对性，提高吸引力；整合学校各类资源，使红色文化融入课堂、融入日常生活，不断深化红色文化宣传教育。

　　（四）依托“三全”育人机制构建英语课程思政特色模式

　　新疆的红色文化资源承载着中国共产党领导各族人民在革命、建设和改革时期的奋斗历史，为英语课程提供了丰富的素材；将红色元素融入课程设计、课堂教学、课后辅导等教学全过程，不仅丰富了育人内容，同时也延展了教育形式；在讲授语言知识的同时，加入文化背景、历史典故等元素，能够将知识传授与价值观引导有机结合，为自主培养具有家国情怀与全球视野的创新人才奠定基础。

　　（五）精准把握文化内涵，切实提升中华文化传播力

　　在教学实践中，使用英语和国家通用语言进行双语教学，借助两种语言的思维优势，更全面、深入地理解红色文化的深层含义，为中华文化的国际传播筑牢语言与认知基础；分析红色文化资源中跨文化交际案例，引导学生从文化多样性的独特视角对案例中的信息观点进行分析和评估，使学生的批判性思维能力得到充分锻炼和提升，在学生深入理解中华文化内涵的基础上，掌握跨文化交际技巧，从而自信且准确地传播中华文化，让世界更好地认识和理解中国。

　　三、区域红色文化资源融入高职英语教学的现状分析

　　高职英语课程作为公共基础课，在培养学生英语应用能力方面发挥着重要作用。但在教学过程中也存在以下问题：学生层面，基础较弱、水平参差不齐，缺乏自信、兴趣不足、动机不明确；教师层面，使用传统教学法的较多，对于运用数字化手段开展教学还不适应，课程思政元素与当地红色文化资源结合不够紧密；教材层面，主要使用的是“十四五”职业教育国家规划教材《新编实用英语综合教程》（第五版），每个单元虽有Appreciating Chinese Culture，但以赏析古诗词、谚语为主，具有代表性的地方红色文化融入不充分。

　　四、区域红色文化资源融入高职英语教育教学的路径分析

　　（一）以培养学习能力为核心，深化红色文化的育人效果

　　通过举办红色文化主题竞赛，引导学生增强对红色文化的兴趣和热爱；鼓励学生收集、整理红色文化资料，通过展览、写作等方式进行学习和分享；利用党课、团课、第二课堂、暑期实践组织学生参观革命遗址、博物馆等，亲身体验红色文化的魅力，深化对红色文化的理解和认同。

　　（二）以弘扬教育家精神为核心，打造高素质师资队伍

　　大力弘扬教育家精神，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面开展内涵建设，结合新疆实际，将兵团精神、胡杨精神等深度融入师德师风建设，引领更多教师成为潜心育人的“大先生”、科技创新的引领者、改革发展的急先锋。

　　充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，完善利用红色文化资源开展教师政治素养和理想信念教育机制，引导教师在提升个人综合素质的同时，秉持初心与使命，为党培养优秀人才，为国家培育栋梁，为新疆发展打下坚实的人才基础。

　　充分发挥先进典型的示范引领作用，完善教师荣誉评价体系，鼓励和引导教师向榜样学习，深入践行教育使命。定期举办“师德师风标兵”评选，挖掘、表彰业绩突出的教师，用身边的鲜活事例激发师德正能量，推动师德师风建设不断深化。

　　（三）以教育数字化为突破，创新“红色+英语”教学模式

　　将红色文化资源融入高职英语教育教学全过程，使革命历史的珍贵资料转化为生动鲜活的思政素材，让英烈与模范人物成为启迪心灵的思政“导师”。内容上，坚持用党的创新理论铸魂育人，运用新疆红色文化资源推动高职英语课程思政建设。形式上，运用信息技术、新兴媒体等，把红色文化与英语课堂有机结合，推动传统课堂向形象化、生动化转变。

　　搭建共享学习平台，推动高职英语课堂数字化转型，促使英语课堂从传统的讲授式迈向数字化、互动化，课堂环节从单向的知识传递转变为基于留言弹幕、课后作业等形式的双向乃至多向交流。同时，课堂场域从单一场景到多元化场景的跨越，为学生提供灵活多样的学习路径。

　　探索“英语+红色文化传播”新路径。将VR/AR技术与英语教学相结合，让学生在虚拟环境中学习英语、了解红色文化；利用新媒体的广泛影响力和传播力，制作发布以红色文化为主题的英语短视频，讲述红色文化故事，传唱红色经典；利用第二课堂资源，培养既精通英语又擅长红色文化传播的复合型人才，为提升中国文化软实力贡献力量。

　　（四）以强化教材体系为着力点，打造质量过硬、特色鲜明的教材

　　强化课程标准与教材的深度研究，鼓励教师主动参与相关教材审核标准的研发工作，深入探索教材编写、使用的内在规律与实践路径，构建科学可行的实践模型。着力推动红色文化资源与教材内容深度融合，在潜移默化中浸润学生心灵、厚植家国情怀，切实发挥教材育人功能。

　　推动教师跨学科、多领域交流合作。将高职院校、科研院所和红色文化教育基地等育人平台深度融合，把当地红色文化资源和育人需求相结合，协同推进具有时代特征和鲜明地方特色教材的研发与推广，为英语教学的特色发展夯实文化支撑。

　　深化新文科方向和交叉学科的教材研究。成立专题研究小组，鼓励具有各类专业学科背景的教师共同探索教学内容和实践方法，深入挖掘相通点和互补之处。支持教师开发跨专业、跨学科的课程研发项目，明确教材的编写目标和定位，确保教材精准对接学生需求，全面提升教师英语教学综合水平与创新能力。

　　（五）以全面、严谨的评价标准构建精准评价体系

　　重视学生成长潜力，探索教育成效增值性评价。在关注学习成绩的同时，更要全面考虑学生的品德发展、身心健康、艺术素养等多个维度，记录学生成长历程，评价成长速度、进步幅度，鼓励学生按照自身特点确定符合个人实际的发展目标，推动学生个性化成长。

　　构建多方共同参与的评价体系，形成教育合力。将社区、家庭、学校、教师和学生并联在一起，形成共同参与、相互协作的综合性评价体系，明确各方职责，在公开、透明、客观、公正的评价体系中，确保对学生成长进行全面、准确的评价，为学生全面发展提供有力支撑。

　　五、结语

　　地方红色文化资源融入高职英语教育，可以通过多元教学法、教材与课程资源的开发、实践教学等方式方法开展，此举能显著提升大学生对红色文化的认知，具有理论意义和实践价值。未来，职业院校应深入挖掘红色文化资源，改革教育教学模式，促进红色文化与高职课程，尤其是英语课程的深度融合，让中华文化在国际交流的舞台上成为促进文明互鉴的璀璨明珠。

　　（作者单位：新疆轻工职业技术学院；本文系中国轻工业联合会教育工作分会/全国轻工职业教育教学指导委员会2025年度课题“党建引领下新疆红色资源育人实践研究”成果，项目编号：QGJY2025248；2025年新疆维吾尔自治区教育科学规划课题“教育家精神引领下高职院校‘双师型’教师队伍建设研究”阶段性成果，项目编号：PEN2025041）